項目教學在中職信息技術教學中的應用

張啟林

【摘 要】隨著信息技術在社會各個領域的滲透，信息技術越來越朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，這對中職信息技術教學帶來了相應的影響。如何使得中職信息技術教學能夠促進學生項目實踐操作能力的提升，已經成為眾多中職信息技術教師普遍關注的問題。文章從這個角度出發(fā)，積極探析項目教學在中職信息技術教學中的應用。

【關鍵詞】項目教學法 ? ?中職信息技術教學 ? ? 應用

所謂項目教學，是指在開展信息技術教學的時候，以項目案例為基礎背景，要求學生去執(zhí)行和操作，以實現學生對信息技術知識的掌握，達到能夠動手操作的狀態(tài)的教學模式。項目教學的優(yōu)勢在于，學生成為信息技術教學中的主動者，促進學生積極學習和探索，有利提升其學習能力提升和動手操作能力。正是由于項目教學存在諸多的優(yōu)勢，越來越多的中職信息技術教師將其運用到教學工作中。

1項目教學法的優(yōu)勢

項目教學法的優(yōu)勢集中體現在以下幾個方面：其一，培訓周期短，見效比較快，學生可以在相當短的時間內，培養(yǎng)初步的操作能力，并且學生也見證了自己知識在不斷積累的過程，對于提升其學習興趣至關重要;其二，項目教學使得學生成為教學的主體，教師扮演著引導者和組織者的身份，這樣教學角色的轉換，對于實現教學質量的提升是很關鍵的;其三，項目教學過程中，學生需要對整個項目的操作步驟進行了解，由此使得學生的理論素養(yǎng)和實踐能力得以全面培養(yǎng)。

2項目教學法在中職信息技術教學中的應用策略

將項目教學法運用到中職信息技術教學中，已經成為越來越多中職信息技術教師的共識，并且他們也積極在此方面進行了大量的嘗試和探索。通過對現階段項目教學法在中職信息技術教學中的應用實踐的調查發(fā)現，要想充分發(fā)揮其效能，應該積極做好以下幾個方面的工作。

2.1選定科學的項目內容

合理、科學的項目方案，是激發(fā)學生學習積極性，提高信息技術教學質量的前提和基礎。反之，不合理的項目會給學生造成過大的壓力，從而影響到項目教學的質量。在進行項目方案設計的時候，信息技術教師應該注意以下兩個方面的工作：其一，合理控制信息技術項目的難度，在充分考量學生知識接受能力的基礎上，綜合考量，以免項目難度過大;其二，項目方案最好與學生的實際生活息息相關，以激發(fā)學生對于信息技術的學習熱情，如以電腦使用中常常出現的問題為契機，導入到實際的項目中，使得學生感受到項目方案與實際生活是息息相關的，并且以更大的熱情參與到實際的學習過程中。

2.2 ?制訂詳細的執(zhí)行計劃

項目教學法不僅僅要求教師能夠給出科學的項目內容，還需要在此基礎上制訂詳細的執(zhí)行計劃，以引導學生不斷地推進實際的項目運行，唯有這樣才能夠發(fā)揮項目教學法在實際中職信息技術教學質量提升方面的作用。為此，教師應該積極做到以下兩點：其一，仔細觀察學生的項目推動進程，如果遇到難題難以解決從而影響到項目推進的話，教師在聽取學生的意見和建議的基礎上，給予適當地引導，以保證項目步驟的順利進行;其二，合理規(guī)劃項目開展的時間，使得學生在有序的狀態(tài)下慢慢地完成項目，避免學生在項目執(zhí)行過程中漫無目的。

2.3 ?明確劃分項目執(zhí)行任務

每個項目的完成需要各個環(huán)節(jié)相互銜接，需要各個成員相互合作，在此基礎上實現整個項目的順利進行。因此，教師應該積極做好以下兩個方面的工作：其一，以分組的方式將學生分為諸多的小組，明確各個小組組員的任務分配，保證各個項目子任務都可以順利完成;其二，在部分學生出現項目運行難題的時候，可以拿出來大家一起思考和研究，發(fā)揮各自的思維優(yōu)勢，以保證能夠順利地實現項目的推進。

2.4 ?建立高效的項目評價機制

高效的項目評價機制能夠在項目執(zhí)行完畢之后，對于學生的實踐操作結果進行分析，指出其做得好的地方和不好的地方，由此為學生進行項目的改善和調整打下基礎，也為學生找到了計算機信息技術的薄弱環(huán)節(jié)。在此方面，教師應該積極做好以下兩個方面的工作：其一，針對項目的特點和教學目的，在開展項目設計的時候，就擬定健全的項目評價機制，為后期的各項評價工作打下基礎;其二，建立有效的項目評價反饋機制，保證學生可以對于自己組別的項目運行進行科學的評價，并且在此基礎上積極思考如何進行改善，以發(fā)現學生計算機信息技術知識的盲點。

3結束語

綜上所述，中職信息技術教師應該積極嘗試將項目教學法運用到課程教學中，以改變以往的教師和學生的學習狀態(tài)，以全新的教學模式引導教學，并且實現學生綜合應用能力的提升。

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