淺談小班表演游戲結(jié)合主題的拓展

王曉飛

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言扮演角色而進(jìn)行的游戲，表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是，在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。表演游戲能表現(xiàn)出幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，表演中場(chǎng)地的布置、角色的對(duì)話和動(dòng)作、故事中的角色等都可以根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性加工、增減和替換，這需要老師認(rèn)真地分析故事的題材，幫助幼兒在熟練表演的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地拓展和創(chuàng)新。

一、對(duì)故事的透徹分析是拓展表演游戲的前提

表演游戲來源于故事的題材，小班幼兒是否能用自己對(duì)故事的理解再現(xiàn)表演游戲，完全是靠老師對(duì)故事的重難點(diǎn)的把握以及對(duì)故事題材的分析。結(jié)合“春天”主題，我們選擇了科學(xué)童話故事《誰松的土》，這個(gè)科學(xué)童話故事里面包含的內(nèi)容很豐富，它不僅讓孩子們知道植物的生長(zhǎng)需要什么，如需要小蚯蚓松土，需要小蜜蜂來采蜜，需要大象澆水，而且還要學(xué)習(xí)小桃樹懷著一顆感恩的心，不斷地尋找?guī)椭^它的小動(dòng)物。教師首先要認(rèn)真分析故事所含的價(jià)值，其次是把握故事表演中的重難點(diǎn)。對(duì)于小班孩子來說小動(dòng)物是如何幫助桃樹姐姐的以及故事中7個(gè)角色的出場(chǎng)順序是難點(diǎn)，在組織活動(dòng)的時(shí)候老師將采用指偶和課件相結(jié)合的方式，再逐步按順序出示故事中的角色，鞏固和加深角色的出場(chǎng)順序，再和孩子們一起扮演角色用動(dòng)作模仿的過程中初步認(rèn)識(shí)了小動(dòng)物的本領(lǐng)。

二、讓表演游戲與主題活動(dòng)緊密結(jié)合

春天到了，孩子們從周圍的環(huán)境感受到春天的變化，如柳樹發(fā)芽了、迎春花開了、小草變綠了、天氣暖和了等。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)春天是一個(gè)種植的季節(jié)，幼兒園栽上許多樹，玉蘭樹、柿子樹。小朋友帶來了許多小油菜、大豆、黃瓜、草莓等種子，在幼兒園的空地上進(jìn)行種植。如何進(jìn)行種植？種植需要什么呢？在故事《誰松了土》中，幼兒了解了拔草、傳播花粉、澆水、松土等。為了豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，以及拓展游戲中表演的角色，我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起調(diào)查種植需要什么？孩子帶回了自己的調(diào)查結(jié)果并及時(shí)與伙伴進(jìn)行了分享，種植需要太陽(yáng)、雨水、種子、花盆、鏟子、小桶等。然后教師就要及時(shí)將孩子的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成他們的游戲活動(dòng)。在表演區(qū)我增加了太陽(yáng)、雨水姐姐的角色，孩子很自然地吸納了這兩個(gè)角色，而且還能根據(jù)角色的本質(zhì)大膽地創(chuàng)編對(duì)話，太陽(yáng)公公說：“我不會(huì)松土，只會(huì)曬小孩?！焙⒆訉⒆约旱捏w驗(yàn)轉(zhuǎn)化成游戲中的語言，雖然孩子的語言不是很美，有時(shí)候不是很完整，但這完全是孩子自主創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師只需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富就可以了，例如“太陽(yáng)對(duì)種子來說會(huì)做什么事情？它會(huì)怎么說？”等。慢慢地，我們的角色發(fā)生了改變，由以前的7個(gè)角色變成了9個(gè)角色。但這個(gè)變化還是比較膚淺的，只是關(guān)注天氣對(duì)種子的影響，缺少小動(dòng)物的幫助，于是下一步我們將繼續(xù)帶孩子一起探討“還會(huì)有哪些小動(dòng)物來幫助桃樹姐姐？”，如小青蛙幫助捉害蟲、七星瓢蟲幫助捉蚜蟲、貓頭鷹幫助捉老鼠等。

三、針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，拓展兒童的表演

（一）小動(dòng)物動(dòng)作以及本領(lǐng)的豐富

一開始表演的時(shí)候，有的孩子只是單純的專注于同伴的表演，不知道自己應(yīng)該做些什么事情。經(jīng)過分析后，我認(rèn)為：一是孩子對(duì)小動(dòng)物的工作不是很清楚，不清楚小蜜蜂是如何采蜜的，不知道啄木鳥是怎樣捉蟲子的;二是不能將小動(dòng)物的本領(lǐng)轉(zhuǎn)化為自己的表演。

于是，我找來了故事中小動(dòng)物工作的真實(shí)錄像給孩子觀看，并且與孩子分析，如：“小蜜蜂是用什么采蜜的？怎樣采蜜的？它把蜜弄到哪里去了？我們一起來學(xué)一學(xué)吧。”“小蚯蚓是怎樣工作的？誰還有不一樣的動(dòng)作表現(xiàn)小蚯蚓松土的？”教師通過一系列的問題以及參與孩子表演的形式，將孩子看到的真時(shí)圖像轉(zhuǎn)化成了孩子的一種表演。孩子在表演的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小蜜蜂沒有吸蜂蜜的針，于是在美工區(qū)找來了吸管、牙膏盒、紙筒進(jìn)行代替;花園里的花太少，于是請(qǐng)美工區(qū)的小朋友幫助進(jìn)行制作。慢慢地，表演區(qū)就呈現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景線——幼兒繪畫的小草、折紙花的花園、制作的柳樹、櫻花樹、積木擺的小河等。在表演區(qū)，老師不再幫助他們準(zhǔn)備道具，而是幼兒自發(fā)主動(dòng)地準(zhǔn)備道具、擺設(shè)場(chǎng)地;教師不再干涉他們的表演，而是幼兒自主、創(chuàng)造性地投入到自己的游戲表演中。這樣不僅讓孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)造性游戲的快樂，而且老師也會(huì)得到“解放”。

（二） 結(jié)合“春天”主題，不斷地豐富和提供低結(jié)構(gòu)的材料，支持幼兒的活動(dòng)

最初的表演，教師只是給幼兒提供了與故事相適應(yīng)的頭飾以及大型的道具。在幼兒熟練表演之后，教師與幼兒分析角色的特點(diǎn)并順應(yīng)了孩子的想法，教師與幼兒創(chuàng)造性地提供了多種材料，支持孩子不斷創(chuàng)新的表演。在表征分享中，孩子們對(duì)鏟子很感興趣，認(rèn)為小兔子可以拿著鏟子鏟草，于是我在表演區(qū)提供了相適應(yīng)的鏟子;有的孩子認(rèn)為桃樹姐姐會(huì)開出美麗的花，單單有頭飾表現(xiàn)不出桃樹姐姐的美麗，于是我和孩子們又在活動(dòng)區(qū)制作了桃樹姐姐的裙子。再與幼兒一起討論春天除了桃樹姐姐會(huì)開出美麗的花，還會(huì)有哪些樹能開出美麗的花：有玉蘭樹、櫻花樹、連翹、迎春花等，于是孩子們與同伴合作在美工區(qū)繪畫并制作了大型的道具——櫻花樹、玉蘭樹等。與此同時(shí)，老師還給幼兒提供了一些低結(jié)構(gòu)的材料，如藍(lán)色皺紋紙條、搭建區(qū)的輔助積木、雪花片等材料，支持幼兒自主創(chuàng)設(shè)情景，自主選擇材料進(jìn)行擺設(shè)。在教師與幼兒的共同探討中，幼兒不僅對(duì)故事有了更深一步的理解，而且孩子在自主豐富道具的過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。

（三） 對(duì)孩子一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作即時(shí)評(píng)價(jià)并把握故事的主脈，拓展豐富角色的語言

早上，巖巖扮演的小啄木鳥對(duì)桃樹姐姐說：“我不會(huì)松土，只會(huì)捉害蟲?！闭f完馬上在桃樹姐姐的身上捉害蟲，“我給你捉蟲子?！碧覙浣憬惴磻?yīng)很敏銳，馬上說：“謝謝你，啄木鳥。”我下意識(shí)地認(rèn)識(shí)到桃樹不僅只是找?guī)退赏恋尿球?，而是不斷地感謝所有幫助它的小動(dòng)物。我和幼兒討論桃樹姐姐長(zhǎng)得這么漂亮要感謝所有的小動(dòng)物，是它們幫助了桃樹，它們是怎么幫助桃樹的？它們會(huì)說些什么？有的動(dòng)物說：“我?guī)湍悴擅??！庇械膭?dòng)物說：“我來幫你澆水?！庇纱?，我對(duì)故事的認(rèn)識(shí)又有了一個(gè)新的提升。雖然故事中沒有這些對(duì)話，但這些對(duì)話來源于孩子，是孩子自主創(chuàng)新游戲的一種引發(fā)，教師要尊重孩子的想法，及時(shí)分享孩子的經(jīng)驗(yàn)。