喚醒學(xué)生的公民自覺

苗培

“一條運(yùn)河，一條彩綢狀的人間。系在中國的胸前，世界的項(xiàng)頸。在布花的地帶，飄揚(yáng)在杭州?！边@是詩人湯養(yǎng)宗在游覽京杭大運(yùn)河拱墅段留下的一段美文。這條古老的大運(yùn)河流淌千年，承載著厚重的歷史文化，滋潤著拱墅兩岸秀美的教育風(fēng)景。

“培養(yǎng)小公民，造就好人生”是拱墅區(qū)區(qū)域推進(jìn)公民意識(shí)教育一直秉承的教育宗旨。正如美國學(xué)者約翰·羅爾斯所說：“社會(huì)對(duì)兒童教育的關(guān)注，是他們作為未來公民的角色，所以，社會(huì)關(guān)切他們獲得理解公共文化并參與公共文化的各種制度的能力，關(guān)切他們終身成為經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立和自我支撐的社會(huì)成員，關(guān)切他們發(fā)展各種政治美德?！闭腔谶@些思考，拱墅區(qū)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步——圍繞權(quán)利、責(zé)任、規(guī)則三個(gè)核心要素，對(duì)作為未來公民的中小學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育，以此作為關(guān)切學(xué)生成長、關(guān)注未來國家的開始。

知曉權(quán)利，維護(hù)公正

權(quán)利意識(shí)是公民意識(shí)教育的核心內(nèi)容。對(duì)于中小學(xué)生來說，只有那些與自身學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的教育事例才容易被理解、接受，進(jìn)而喚醒學(xué)生心中的“公民自覺”，啟迪學(xué)生樹立起真正的權(quán)利意識(shí)。

排列考試成績并公布名次、被老師罰抄作業(yè)、課余時(shí)間強(qiáng)制補(bǔ)課……面對(duì)這些情況，學(xué)生該怎么辦？杭州市拱宸橋小學(xué)的學(xué)生會(huì)回答說，應(yīng)該拿起維權(quán)的“武器”。這個(gè)“武器”就是拱宸橋小學(xué)2002年出臺(tái)的《學(xué)生權(quán)利保障公約》，公約里的18條內(nèi)容對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的方方面面都做了明確的權(quán)利界定與保護(hù)，像隨意調(diào)課，查閱學(xué)生的私人日記，諷刺、嘲弄或謾罵學(xué)生等都被明令禁止，同時(shí)還規(guī)定學(xué)生擁有按作息時(shí)間休息、游戲的權(quán)利，老師有責(zé)任保證和指導(dǎo)學(xué)生過好閑暇生活，不得強(qiáng)占學(xué)生的閑暇時(shí)間用于補(bǔ)課、安排作業(yè)，不得強(qiáng)行組織學(xué)生參加各級(jí)、各類競賽和評(píng)獎(jiǎng)等。

校長王菘舟告訴我們，長期以來，學(xué)校和老師一直是教育的主體，學(xué)生和老師的關(guān)系一直表現(xiàn)為被教育、被呵護(hù)、被管理等絕對(duì)服從的上下級(jí)關(guān)系，老師被賦予絕對(duì)權(quán)威，校方更是習(xí)慣單方面對(duì)學(xué)生提出種種要求，而很少自己主動(dòng)做出相應(yīng)的承諾。于是，老師的言行難以受到限制，學(xué)生的權(quán)利也難以得到有效保障。王校長給我們舉了個(gè)例子：有個(gè)學(xué)生沒有交語文作業(yè)，老師課后把他叫到辦公室輔導(dǎo)，接下來是一堂體育課，但老師沒有讓這位學(xué)生去上課，而是一直留在辦公室?！斑@其實(shí)已經(jīng)侵害了這位學(xué)生上課的權(quán)利，但我們的老師沒有意識(shí)到?！蓖跣ｉL解釋道。

正式基于這種反思，拱宸橋小學(xué)出臺(tái)了這份《學(xué)生權(quán)利保障公約》。每學(xué)期開學(xué)，全體教師都要在全校學(xué)生面前在公約上簽字并張榜公布，承諾尊重學(xué)生的權(quán)利。公約將學(xué)生權(quán)利規(guī)定得如此詳細(xì)，使得師生雙方更加明晰了各自的權(quán)利和義務(wù)，既保護(hù)了孩子自由發(fā)展的天性，也使師生建立了更加平等、和諧的新型關(guān)系。

一大早，行知中學(xué)教學(xué)樓一樓入口處的一個(gè)投票箱前人頭攢動(dòng)，走近一看，才知道是同學(xué)們正在給“小先生”自治會(huì)干部候選人進(jìn)行投票。全“學(xué)”公投、民主選舉是行知中學(xué)推進(jìn)學(xué)生自治過程中不可或缺的一環(huán)，近千名學(xué)生都有投票權(quán)，“鹿死誰手”全由學(xué)生決定?，F(xiàn)場，我們看到不少正在投票的學(xué)生臉上流露出抑制不住的喜悅和激動(dòng)，因?yàn)榻裉焖麄儗⒚裰鬟x舉出新一屆學(xué)生自治會(huì)的領(lǐng)航人。

千萬不要小看這么一個(gè)競選活動(dòng)，單單投票這個(gè)環(huán)節(jié)，就能讓參與的學(xué)生認(rèn)識(shí)到平等行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)對(duì)于每一個(gè)人的重要性，感受到手中那張選票的分量進(jìn)而珍惜自己的選舉權(quán)利。競選讓每一個(gè)學(xué)生感受到了民主參與活動(dòng)、管理學(xué)校的樂趣，學(xué)生們投下的一張張選票，折射出認(rèn)真負(fù)責(zé)的主人翁精神，校園洋溢著民主、進(jìn)步的和諧氣氛。同時(shí)，這次競選活動(dòng)更是一次極好的體驗(yàn)教育活動(dòng)，為學(xué)生們搭建了展示才能、顯示膽魄的平臺(tái)，對(duì)于競選者來說，競選結(jié)果并不是最重要的，在這個(gè)過程中的體驗(yàn)才是最珍貴的。

自己的干部自己選，自己的事情自己管?！靶∠壬弊灾螘?huì)是在團(tuán)委的指導(dǎo)下獨(dú)立開展工作的學(xué)生群眾性組織，是服務(wù)于廣大同學(xué)們的團(tuán)體，因此，自治會(huì)干部要在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)揮好組織領(lǐng)導(dǎo)作用，積極主動(dòng)地組織開展能代表廣大同學(xué)進(jìn)取要求、符合青少年學(xué)生特點(diǎn)、豐富多彩健康向上的各種活動(dòng)，并始終站在活動(dòng)的第一線。

擔(dān)當(dāng)責(zé)任，益人益己

林肯曾說過：“每一個(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界?！必?zé)任意識(shí)是成為一個(gè)合格公民的基礎(chǔ)。不難想象，只有具備高度責(zé)任意識(shí)的人才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力學(xué)習(xí)和工作，才能回報(bào)社會(huì)。

靖淇姐姐，我要幫你！

你，是父母心中的乖女兒，因品學(xué)兼優(yōu)被保送杭二中；你，是老師眼里的熱心腸，關(guān)注公益；你，是同學(xué)口中的好班長，對(duì)大家的付出讓人感動(dòng)……你，是我敬仰的靖淇姐姐。

我是一名牛通社小記者，也是一名志愿者，我也想象你一樣在別人有困難的時(shí)候能伸出溫暖的手幫助別人。我雖然是個(gè)小孩，沒什么本事，但是我會(huì)認(rèn)真地做好每一件事。我可以用我的方式去幫助你。

2014年，《青年時(shí)報(bào)》報(bào)道了一直關(guān)注公益的志愿者靖淇同學(xué)身患病毒性腦炎的消息。德勝小學(xué)牛通社小記者何睿得知后，萌生了要用自己的方式幫助靖淇姐姐的念頭。上面這段文字便是何睿同學(xué)面向全校發(fā)出的倡議。

校長田婭告訴我們，德勝小學(xué)“志愿者行動(dòng)”已經(jīng)在孩子的心中種下了服務(wù)他人、關(guān)愛他人的種子，這則事例讓我們看到了孩子的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。談起志愿者，大家會(huì)聯(lián)想到“愛心”“援助”等詞眼，他們常常出現(xiàn)在災(zāi)區(qū)、車站、貧困地區(qū)等地方。然而，針對(duì)小學(xué)生這樣一個(gè)未成年人群體，開展志愿服務(wù)教育必須有準(zhǔn)確的定位才能持續(xù)有效地推進(jìn)。考慮到小學(xué)生志愿者有別于成人志愿者的特點(diǎn)，德勝小學(xué)在開展志愿者行動(dòng)時(shí)，找到了自己的定位：服務(wù)即學(xué)習(xí)，在志愿者行動(dòng)過程中，學(xué)生服務(wù)他人，成長自己，服務(wù)的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程；行動(dòng)即體驗(yàn)，在具體的服務(wù)行動(dòng)中，真切地讓學(xué)生感受志愿者精神；未來即意義，將教育的重心放到未來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)一名志愿者，為其進(jìn)入社會(huì)成為一名成人志愿者做準(zhǔn)備。

比如，在班級(jí)里，用志愿者服務(wù)崗位代替班干部，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置不同的志愿服務(wù)崗位，同學(xué)們用選崗的方式成為班級(jí)志愿者?！斑@個(gè)有點(diǎn)像‘人人都是班干部的形式，但是我覺得小孩子不應(yīng)該有官本思想，不要認(rèn)為自己是管理者，而要有一種自愿服務(wù)同學(xué)和班級(jí)的思想。我們干脆就不要班干部了，就設(shè)置十幾個(gè)崗位，班與班之間崗位設(shè)置會(huì)有所不同，同學(xué)們想做什么就選什么崗位?！碧飲I校長介紹到，學(xué)校從校級(jí)、班級(jí)、社區(qū)三個(gè)層面，通過設(shè)置不同的志愿服務(wù)崗位，參與一系列的志愿服務(wù)活動(dòng)，將學(xué)生的個(gè)人公民意識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生理解社會(huì)生活，明確作為一名小公民應(yīng)有的責(zé)任與權(quán)利，幫助學(xué)生獲得公民的知識(shí)與技能，提升其社會(huì)責(zé)任感，健全其公民品質(zhì)，培養(yǎng)孩子成為自主、能動(dòng)的小公民。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并非一朝一夕就能完成，也并非一味灌輸就能入心入腦?！吧钪械牡掠褪抢蠋煹臉幼印！边@是文瀾中學(xué)校長任繼長時(shí)常掛在嘴邊的一句話?！叭胃纭笔俏臑憣W(xué)子對(duì)這位爺爺輩的校長的親切稱呼，而這個(gè)稱呼則源起一個(gè)“校長打飯”的故事。

任校長親自給學(xué)生打飯，是從2004年開始的。當(dāng)時(shí)文瀾中學(xué)剛搬到現(xiàn)址，很多學(xué)生生平第一次體驗(yàn)住校生活?！澳敲创簏c(diǎn)兒的孩子離開爸媽，一星期7天，有5個(gè)日夜在學(xué)校。我作為校長，應(yīng)該多擔(dān)點(diǎn)責(zé)任，多關(guān)心他們?！比涡ｉL想了想，關(guān)心學(xué)生最直接的辦法，就是走到他們中間去，比如去食堂打飯，看看他們吃得好不好?！斑@些夠吃嗎？要不要再加點(diǎn)？”這句話成了任校長打飯時(shí)的口頭禪，他總會(huì)趁機(jī)和學(xué)生聊兩句，小到飯菜是不是合胃口，大到作業(yè)量多不多，老師有沒有拖堂……只要學(xué)生提出的問題確實(shí)存在，他會(huì)馬上解決。這樣的師生交流互動(dòng)，讓其他老師都很羨慕。受“任哥”感染，自發(fā)去學(xué)生食堂幫忙的老師越來越多。打飯，就這樣從校長的個(gè)人行為，成了全校老師的集體行為。

“校長不走近學(xué)生，怎么能將教育搞好？”任校長說，既然當(dāng)上一校之長，就意味著要多一份承諾，一份責(zé)任。“校長打飯”帶給學(xué)生的不僅僅是濃濃的關(guān)愛，更是一種做人的準(zhǔn)則和做事的態(tài)度，真正地讓學(xué)生在“親其師”中“信其道”了。

尊重規(guī)則 自覺自律

法是位于最后一道防線的社會(huì)規(guī)則，法治教育是教給學(xué)生豐富的法律知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法治思維、運(yùn)用法治方式來分析解決問題，培養(yǎng)尊法、守法、用法的合格公民的教育實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)更是學(xué)法、知法的黃金時(shí)段，是樹立規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí)的關(guān)鍵期。

不同于學(xué)科教育，法治教育的大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)、案例來自社會(huì)，因此其教育環(huán)境應(yīng)有別于普通教室，通過營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍來提升小學(xué)生參與法治教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。拱墅區(qū)中小學(xué)法治教育基地“知法學(xué)苑”就位于賣魚橋小學(xué)文瀾校區(qū)內(nèi)，共由四部分組成：一是入口開篇序語，呈現(xiàn)青少年“知法學(xué)苑”簡介、中外法治人物介紹和法治書法創(chuàng)作墻；二是“法”字迷宮小廣場，俯瞰是一個(gè)方篆的“法”字，由普法櫥窗、法治漫畫和普法三字經(jīng)銅雕組成；三是普法長廊，由三十二塊櫥窗組成法治課堂，主要介紹《未成年人保護(hù)法》《道路交通安全法》《消防法》等法律法規(guī)；四是法治書吧，內(nèi)設(shè)普法閱覽室和漫畫羊皮燈。

心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?？梢妰和窃趨⑴c活動(dòng)中獲得知識(shí)的。學(xué)校認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不但是“知法學(xué)苑”的受益者，更是“知法學(xué)苑”建設(shè)的主體。于是，學(xué)生繪畫社團(tuán)通過漫畫的形式來展示《未成年人保護(hù)法》，書法社團(tuán)則以大氣雋秀的書法作品來表達(dá)對(duì)法的理解，篆刻社團(tuán)以紅白相間的篆書印刻下與法有關(guān)的詞語，普法快板社團(tuán)將一個(gè)個(gè)生動(dòng)的普法故事向隊(duì)員們娓娓道來。

校長王怡芳告訴我們，這個(gè)孩子身邊的法治宣傳教育基地旨在讓孩子們在玩樂中學(xué)法，在漫畫、手工、書法等興趣創(chuàng)作中學(xué)法。這種將普法工作與學(xué)校教育融為一體的模式，為學(xué)法內(nèi)容的不斷更新創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)對(duì)家庭教育還起到了輻射作用，一個(gè)流淌的、鮮活的、長效的、有眾多青少年參與的法治教育基地已初步建成。

芳草萋萋，楊柳依依，書聲瑯瑯流淌在粼粼的大運(yùn)河里，這書聲的源頭，便是杭州城北運(yùn)河畔的育才中學(xué)。一所完全的民辦學(xué)校，在短短十余年內(nèi)，從一個(gè)名不見經(jīng)傳的民辦弱校，成為杭城百姓一致向往的一流名校，靠的便是建校以來一直秉承的“樸素實(shí)效”的本色德育。

一進(jìn)育才中學(xué)的大門，迎面而來的便是一塊厚重的泰山石，泰山石正面鐫刻的便是學(xué)校校訓(xùn)：樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持。看似簡單樸素的一句話，但要真正把它落到實(shí)處卻不是一件簡單的事情。正是這簡簡單單的八個(gè)字成就了育才，也成就了一批批育才學(xué)子。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程也是逐漸把學(xué)校文化和價(jià)值觀內(nèi)化的過程，這雖受學(xué)生身心發(fā)展特征的影響，但更取決于受教育者有目的地培養(yǎng)。對(duì)于育才新生來說，每年七月初的新生見面會(huì)，便是立規(guī)矩的第一堂課。

每年的新生見面會(huì)上，郜校長都要全面介紹育才文化，例如，“育才頭”就是育才新生的第一個(gè)文化標(biāo)記：男生一律小平頭，女生一律不許扎頭花。這個(gè)規(guī)矩從育才成立的第一天就開始執(zhí)行，從校長到老師再到學(xué)生，無一例外?！拔覀儾簧萃恳粋€(gè)孩子都能成長為行業(yè)精英，但是希望在他們成長的最關(guān)鍵階段，由我們在他們的心里種下成才的因子。”校長郜晏中說。他所說的“因子”就是行為習(xí)慣。所以他們不談大道理，而是先從學(xué)生行為習(xí)慣的小處入手。

許多事情，看似簡單，想要天天做好就不簡單。育才中學(xué)還有項(xiàng)常規(guī)的德育工作，叫“一周一儀”。即以一周或數(shù)周為單位，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)行為規(guī)范要求，用一周甚至連續(xù)幾周的時(shí)間，反復(fù)抓落實(shí)，如不落實(shí)，便不停歇。見到老師、長者打招呼，吃飯不浪費(fèi)，穿校服背雙肩包，離開座位推好椅子，發(fā)揚(yáng)彎腰精神（撿果皮、紙屑）等，都是“一周一儀”的內(nèi)容。有布置就有檢查，有檢查就有反饋，有反饋就有評(píng)價(jià)。學(xué)校是這樣說的，更是這樣做的。于是，有了學(xué)生之間相互督促與提醒，有了值日教師利用每天的晨間講話對(duì)落實(shí)情況進(jìn)行的全校點(diǎn)評(píng)，更有了學(xué)生將小事樣樣落實(shí)的堅(jiān)定決心。

學(xué)校不僅給學(xué)生立了規(guī)矩，也對(duì)教師做出了嚴(yán)格的約束?！安唤邮芗议L宴請(qǐng)，不接受家長任何形式的饋贈(zèng)，不以任何形式委托家長辦私事，不做有償家教，不在外兼課，不在校園內(nèi)吸煙，不在工作日飲酒，不體罰和變相體罰學(xué)生?！边@是育才中學(xué)教師的“六不”承諾。建校以來，該項(xiàng)承諾無一人違反?！拔覀兊囊?guī)矩?zé)o關(guān)對(duì)與錯(cuò)，無論學(xué)生還是教師，只要選擇了育才就意味著認(rèn)同并接受我們的文化和價(jià)值觀，這是一種規(guī)則意識(shí)的表現(xiàn)?！臂ｉL坦誠地說?！安灰砸?guī)矩，不能成方圓?！庇胖袑W(xué)不但教會(huì)了學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知，更幫助學(xué)生樹立了遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。

拱墅區(qū)將學(xué)生公民意識(shí)教育與行為養(yǎng)成教育結(jié)合起來，把一個(gè)個(gè)社會(huì)縮影搬到校園中，讓學(xué)生扮演不同的角色，去親身體驗(yàn)和感受社會(huì)生活的運(yùn)作模式，讓生活的原型成為學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和自己生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的公共活動(dòng)，在日常生活中養(yǎng)成公民習(xí)慣，因?yàn)檎恰霸诠采畹膶?shí)踐里，人獲得了公民性?！?/p>

責(zé)任編輯/江晨曦