淺析初中數(shù)學(xué)的分層次教學(xué)

韓靖宇

摘 要：分層教學(xué)是對(duì)所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)因材施教的一種教育方式。兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，盡可能做到因材施教，分層提高，使尖子冒出來(lái)，讓大部分學(xué)生邁大步，讓學(xué)困生不落伍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)；學(xué)生發(fā)展

一、依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行分層

老師唯有清楚地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。老師要善于將同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用不同類(lèi)型、不同難度的例題進(jìn)行分類(lèi)講解。老師對(duì)尖子生的教學(xué)只是用在提升他們的解題方法上，不需要給他們講解概念方面的知識(shí)，對(duì)中等生的教學(xué)只要用在提升他們理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的能力，對(duì)學(xué)困生的教學(xué)主要是用在他們對(duì)基本概念的理解和基礎(chǔ)知識(shí)把握方面上。盡可能做到因材施教學(xué)，使每一位學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、制訂適合學(xué)生均衡發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合適的教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)老師有計(jì)劃地教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，同時(shí)把它作為幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素質(zhì)的有力手段。所以，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要深入研究課程內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，清楚地明白每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，每節(jié)課的目標(biāo)中哪些知識(shí)屬于認(rèn)知性的知識(shí)，哪些是理解方面的知識(shí)，哪些是應(yīng)用性知識(shí)，而后老師再依據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于尖子生，務(wù)必要求他們理解及熟記每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，流利地解答課本中的習(xí)題，并且要能夠說(shuō)出算理，順利地解答出相應(yīng)的思考題；對(duì)于中等生，要求他們理解及記住所學(xué)的內(nèi)容，懂得教材中的習(xí)題，并且能夠說(shuō)出算理，亦能夠做一些相應(yīng)的變式題；對(duì)于學(xué)困生，要求他們理解老師每節(jié)課所講授的內(nèi)容，懂得課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。這樣分層次地給學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，可以讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中均能遵循相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、對(duì)教學(xué)任務(wù)實(shí)施分層，保證符合所有學(xué)生的發(fā)展

尖子生屬于對(duì)學(xué)習(xí)有主觀能動(dòng)性的學(xué)生，老師主要對(duì)他們加以指引，拓展他們的思維；中等生屬于需要老師指導(dǎo)的學(xué)生，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要對(duì)他們多提問(wèn)，與他們展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，便于提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及應(yīng)用能力，盡可能向尖子生靠攏；學(xué)困生屬于依賴(lài)類(lèi)型的學(xué)生，老師可以在下課后多督促他們要完成相關(guān)的作業(yè)或是讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助他們，讓他們更好地理解課程內(nèi)容。

四、對(duì)課后的作業(yè)實(shí)施分層，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)提出不同的要求。對(duì)尖子生，老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，除了讓他們做完課本習(xí)題之外，還需做其他相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，并且還需總結(jié)解題方法，將同一類(lèi)型的習(xí)題共性知識(shí)記錄到筆記本上，如此有益于他們深入學(xué)習(xí)；對(duì)于中等生，不必讓他們做高難度的習(xí)題，而是讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納及反思，盡可能進(jìn)入尖子生行列中；對(duì)于學(xué)困生，需要讓他們完成課后基本習(xí)題，理解老師所講解的教學(xué)內(nèi)容就可以，盡可能讓他們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

五、對(duì)測(cè)試試卷實(shí)施分層命題，促使每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步

為了更好地檢驗(yàn)不同層次的學(xué)生能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)當(dāng)給他們制訂有差異性的測(cè)查試卷，以便于評(píng)定學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)，為下一次學(xué)生的分層調(diào)整做好準(zhǔn)備。并且，對(duì)于本次測(cè)試進(jìn)步大的學(xué)生，老師需給予他們充分的肯定及鼓勵(lì)，讓他們?cè)俳釉賲?；?duì)于考試成績(jī)退步的學(xué)生，老師需即時(shí)幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而給予適當(dāng)?shù)募?lì)，增強(qiáng)其自信心，為下一次的測(cè)試打好基礎(chǔ)。

總而言之，分層次教學(xué)就是要求老師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，制訂出切合實(shí)際的符合不同層次的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中分層施教，精心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠讓不同層次的學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李 姣