讓學(xué)生發(fā)出最燦爛的光芒

沈金金

【摘 要】音樂(lè)是美育的重要組成部分，屬于一門(mén)最富有情感的藝術(shù)，而情感的表達(dá)是歌唱表演藝術(shù)的靈魂。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓音樂(lè)課堂真正煥發(fā)出無(wú)限的生命活力。本文作者從創(chuàng)設(shè)情境、駕馭想象、借助生活和勇于創(chuàng)新等方面闡述了讓學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受用他們的歌聲表達(dá)出來(lái)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;駕馭想象;借助生活;勇于創(chuàng)新

音樂(lè)是美育的重要組成部分，屬于一門(mén)最富有情感的藝術(shù)，而情感的表達(dá)是歌唱表演藝術(shù)的靈魂。歌唱者的情緒是否到位和歌唱的方式方法是否妥當(dāng)都直接影響著表演的效果 。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力。那么，如何讓學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受用他們的歌聲表達(dá)出來(lái)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能把枯燥無(wú)味的音樂(lè)歌唱變得生動(dòng)有趣，才能把抽象的樂(lè)理知識(shí)變得通俗易懂形象易懂，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)所要表達(dá)的意境中，自然的把自己的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。譬如：我在執(zhí)教兒童歌曲《辦家家》時(shí)，我笑容滿(mǎn)面的提問(wèn)學(xué)生：“你們玩過(guò)‘辦家家的游戲嗎？”學(xué)生異口同聲的回答：“玩過(guò)，玩過(guò)！”我繼續(xù)大聲說(shuō)道：“本堂課我們一起來(lái)玩‘辦家家好嗎？”一“問(wèn)”激起千層浪，此時(shí)教室里的歡笑聲此起彼伏，有的學(xué)生要當(dāng)媽媽?zhuān)械膶W(xué)生要當(dāng)爸爸，游戲活動(dòng)熱熱鬧鬧的展開(kāi)了，全體學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣倍增。鑒于如此的融洽的教學(xué)氛圍，我要求大家認(rèn)真扮演好相應(yīng)的角色，每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真、積極的參與游戲活動(dòng)之中。這樣的教學(xué)過(guò)程，既喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又激發(fā)了兒童抒發(fā)內(nèi)心情感的需求，達(dá)到“投真情、真投情”的美妙境界。

二、駕馭想象，感悟意境

想象是一種特殊的思維方式，愛(ài)因斯坦曾坦言：人的想象力任何知識(shí)都重要。凡是藝術(shù)家的創(chuàng)造和科學(xué)家的發(fā)明都離不開(kāi)合理的想象。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力特別重要，假如給學(xué)生想象的空間，那就等于給學(xué)生創(chuàng)新的契機(jī)。課堂上，教師一定要提供生生互動(dòng)合作探究的條件，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂(lè)形象，以小組為單位展開(kāi)討論。這樣，不僅活躍了教學(xué)氛圍，而且使學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步形成更生動(dòng)、更清晰、更豐滿(mǎn)的形象。一般而言，小學(xué)生比較喜歡繪畫(huà)，學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)來(lái)理解音樂(lè)也是一種可行之有效的辦法。譬如：我在執(zhí)教《我們的田野》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)畫(huà)出美麗芬芳的田野，連綿起伏的青山，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧波蕩漾的小河，天空中雄鷹自由翱翔。許多學(xué)生一邊繪畫(huà)，一邊聽(tīng)著多媒體播放的《我們的田野》，課堂氣氛十分活躍。在學(xué)生學(xué)唱的過(guò)程中，陶醉在歌詞所描繪的美麗的意境中，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)勝于老師單純的教唱。

三、借助生活，感知旋律

音樂(lè)的神奇在于它能通過(guò)美妙的樂(lè)符，描繪讓人陶醉的意境。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)、思維方式的不同，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的美感的鑒別也不一樣。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式方法表達(dá)對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的不同感受;同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力，用童心去體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，從而形成別具一格的音樂(lè)視點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)唱歌曲前，假如教師先介紹該作品的創(chuàng)作背景，并讓學(xué)生聯(lián)系一定的生活實(shí)際，那就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)唱的歌曲的沖動(dòng)，從而產(chǎn)生感情上的“共鳴”，使學(xué)生的思維步入音樂(lè)的空間里，歌聲中自然流露出真摯的情感。譬如：我在執(zhí)教《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，先簡(jiǎn)述音樂(lè)家聶耳作這所曲子的原因，讓學(xué)生采取換位思考的方法，切身體驗(yàn)報(bào)童每天吃不飽、穿不暖，還要忍受著內(nèi)心的痛苦在街頭寒風(fēng)凜冽凄之東奔西跑的叫賣(mài)。許多學(xué)生深受感染，對(duì)報(bào)童無(wú)比同情之感油然而生。此時(shí)，我瞄準(zhǔn)這一最佳的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生靜靜聽(tīng)我用胡琴?gòu)椬嘁槐?，接著再讓學(xué)哼唱歌譜，當(dāng)學(xué)生基本掌握歌曲旋律后，再讓學(xué)生加上歌詞，開(kāi)始真正的歌唱，從而使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作品的感悟，充分地表現(xiàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)。

四、勇于創(chuàng)新，升華情感

表演是小學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感的升華，他們對(duì)于表演可謂情有獨(dú)鐘，不少學(xué)生只要聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)搖頭晃腦，尤其聽(tīng)到自己喜愛(ài)的音樂(lè)時(shí)，甚至出現(xiàn)會(huì)邊唱邊舞現(xiàn)象。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教原則，靈活的把表演融入到課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情趣投入到歌唱中，從而增添課堂情趣。歌唱是一種常見(jiàn)的表演藝術(shù)，歌唱者對(duì)歌曲有著不同的感悟，可以從他們的歌聲中反映出相應(yīng)的情感和生活內(nèi)涵。因此，我們?cè)谄綍r(shí)不僅要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表演力，不斷力提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。譬如：我在執(zhí)教歌曲《迎紅軍》時(shí)，先讓學(xué)生自己的喜歡的形式把歌曲的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，各學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)興高采烈地商討后，有的把歌曲演成了話(huà)劇、小品，也有的把歌曲改編成了故事，有的把演唱和表演兩者完美結(jié)合在一起……真是“八仙過(guò)海，各顯神通”，大多數(shù)學(xué)生陶醉于其中，不僅錘煉了音樂(lè)表現(xiàn)能力，而且充分地展示自我，陶冶了情操;不僅打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門(mén)，而且凸顯了音樂(lè)的良好教育效果。

我國(guó)著名音樂(lè)家冼星海曾經(jīng)指出：音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，既是陶冶性情的熔爐，又是生活中的一股清泉。隨著新課程改革浪潮的滾滾推進(jìn)，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師必須銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，從一首歌曲、一個(gè)學(xué)生、一堂課、一種教法的研究開(kāi)始，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓音樂(lè)課堂真正煥發(fā)出無(wú)限的生命活力。

（作者單位：江蘇省南通市沿河橋小學(xué)）