淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)好語文的良好習(xí)慣

張燕端

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的基本保障，是教師順利展開教學(xué)，并得到良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)、前提，為此，我在小學(xué)教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在了首位，常說磨刀不誤砍柴工，小學(xué)語文教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是砍柴前的磨刀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;習(xí)慣

小學(xué)生正是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，尤其是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的基本保障，是教師順利展開教學(xué)，并得到良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)、前提，為此，我在小學(xué)教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在了首位，常說磨刀不誤砍柴工，小學(xué)語文教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是砍柴前的磨刀。為此，我做了如下的努力。

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，在小學(xué)生眼里，被認(rèn)為是形勢，他們覺得預(yù)習(xí)根本就沒有用，怎么老師也會細(xì)細(xì)的講解，哪用得著自己提前預(yù)習(xí)？簡直就是浪費時間。因此，從學(xué)生角度，對課前預(yù)習(xí)并不很重視。但就課前預(yù)習(xí)的實質(zhì)而言，這是學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。一篇課文，有生字詞，有難懂的語句，有作者的寫作思路，有中心思想，有精彩的修辭等等。學(xué)生應(yīng)該把生字詞先查了詞典，做到將課文通順流暢的讀出來。這是預(yù)習(xí)的基本工作。接下來就是勾畫難懂的語句，包括對中心的理解，要能做到提出自己的疑問，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉。對文章有自己的認(rèn)識，這其實是很可貴的，有時我們的教育在這一點上是很可悲的，答案是唯一的，很多工作都是為了考高分，小學(xué)生被培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機器，多么令人擔(dān)憂。我將預(yù)習(xí)進行量化管理，從而督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在講《松鼠》的時候，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：完成字詞預(yù)習(xí)的，加量化分3分。完成分段，并能講出自己的理由的，加5分。能提出自己對課文理解方面的疑問，并能試著尋求答案的，加5分。能自主欣賞課文某一句的，加3分。能欣賞一段，并能講出自己欣賞的理由的，加10分。學(xué)生們非?；钴S，誰都不肯落后。很快，所有學(xué)生自主完成了字詞的預(yù)習(xí)，對里面的詞匯像榛子、矯健、蟄伏等，很細(xì)致的摘錄到預(yù)習(xí)的本上，并把解釋也工工整整的抄在后面。我就讓課代表給每個同學(xué)加了3分的量化分。接下來，學(xué)生們開始試著給課文分出段落大意，并對文段進行大意的提煉。他們不雷同，每個學(xué)生都積極主動的思考，得出很有個性的結(jié)論，我熱情的表揚了他們，鼓勵他們，并讓課代表加了5分的量化基礎(chǔ)分，做得準(zhǔn)確具體的，適當(dāng)多加。這樣僅在預(yù)習(xí)中，學(xué)生基本上對這篇課文已經(jīng)有了比較深入的理解，這充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣

語文來源于生活，要想學(xué)好小學(xué)語文，離不開對生活的仔細(xì)觀察。只有具備了良好的觀察能力，才能為學(xué)好語文，學(xué)好寫作，打下堅實的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《珍珠鳥》時，我先利用多媒體播放關(guān)于珍珠鳥的視頻，讓學(xué)生通過這段視頻仔細(xì)觀察珍珠鳥的羽毛、體型、眼睛、爪子等。還要發(fā)揮自己的想象。有一位同學(xué)觀察的非常仔細(xì)，描述的也很生動。他說這種鳥身上有圓圓的白點，很像珍珠，并且這種鳥體型嬌小，很惹人喜愛。小小的爪子是紅紅的。像細(xì)小的紅色竹枝。大家都給他鼓掌。另外，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，我讓學(xué)生觀察每位同學(xué)和其他同學(xué)的不同之處，并用語言表達出來。一開始，學(xué)生就知道說大大的眼睛，高高的鼻子等千篇一律的語言。我就提醒他們要發(fā)現(xiàn)不同于其他人的特點。這樣學(xué)生們找到了方向，開始用獨特的眼光觀察同學(xué)，他們看到了大大的耳朵，和老鼠眼一樣小的眼睛，和鷹嘴一樣尖的鼻子等等，我發(fā)現(xiàn)教師一旦給學(xué)生指出仔細(xì)觀察的正確途徑，學(xué)生們立刻就會回報以行動。我還給他們玩了個游戲：說外貌，猜是誰。學(xué)生們學(xué)會了在觀察中描述發(fā)現(xiàn)，這個游戲大家玩得不亦樂乎。有的說得很生動形象，讓人一猜就猜對了。有的說半天大家不知道在說誰。不過，逐漸的，學(xué)生觀察的能力逐漸提高，觀察的也越來越仔細(xì)。

三、勤于動筆的習(xí)慣

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本子，讓學(xué)生邊讀邊動筆。動筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學(xué)生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

總之，良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益?，F(xiàn)在有些學(xué)生往往因為學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，影響了成績的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：福建省漳州市平和縣金華小學(xué)）