給學生撐起一片自主學習的天空

陳之祥

【內(nèi)容摘要】如何給從小在家長的呵護、教師的灌輸之下被動接受學習的學生撐起一片自主學習的天空呢？筆者在本文中的答案是：“激發(fā)自主學習欲望”，“培養(yǎng)自主學習的方法”“促進自主學習的潛能發(fā)展”“學會自我評價”四步法。

【關鍵詞】激發(fā) ?欲望 ?培養(yǎng) ?方法 ?促進 ?發(fā)展 ?學會 ?評價

新的一輪課程改革，十分強調(diào)學生在學習中的主體地位及其自主學習。然而對于一直在家長的呵護、教師的灌輸之下的初中學生來說也是一道難題。那么如何才能幫助學生成功實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，變?yōu)閷W習的主體，從而撐起一片自主學習的天空呢？語文教學實踐告訴我，可從以下四個面去努力。

一、激發(fā)學生自主學習欲望

心理學家認為：自發(fā)的學習是最持久的，也是最深入的。要學生自發(fā)學習，激發(fā)其欲望是前提。所以在學生學習每課之前，我首先去努力捕捉課文中能激發(fā)學生學習欲望的文本因素，從而使學生自發(fā)地去自主學習。如《三個太陽》一課，這個課題，新穎醒目，給學生充分想象、深入思考的余地，是一個觸發(fā)自主學習欲望的激發(fā)點。于是我的課文導入就從此處切入：“同學們，你們說天上有幾個太陽？”學生用反問語調(diào)答道“一個呀？”有學生想了想說，“古時候有十個！”“對，我國古代傳說‘后羿射日中說的?？衫蠋煾嬖V大家的是天上有三個太陽，不信？你們可以打開課本第十九課！”學生好奇地打開課文，發(fā)現(xiàn)課題的的確確是“三個太陽”。還沒等我“發(fā)號施令”，學生已經(jīng)自主閱讀起課文來。為一解心中的疑惑，盡管這篇通訊很長，但學生都一氣呵成地將文章讀完。讀后就個個搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)：“三個太陽是女畫家在中國南極長城站所畫壁畫的內(nèi)容！”“這三個太陽一個代表早晨，一個代表中午，一個代表下午！”“象征南極沒有黑夜的特點！”“象征南極考察隊員開拓事業(yè)的夜以繼日忘我獻身精神！”……這樣，不但激發(fā)了學生自主學習的興趣，而且個個忘我地投入了整個課堂教學活動，還給出了連女畫家自己都說清的“三個太陽”寓意的答案。

二、培養(yǎng)學生自主學習的方法

學生僅有自主學習的欲望是遠遠不夠的，尚需培養(yǎng)學生自主學習的方法，才能使學生具備基本的自主學習能力。因此，我在學生有了學習欲望后引導學生掌握各種自主學習的方法。如，閱讀一般的課文可以采用整體——部分——整體的學習方法，即初讀課文時從整體上看課文寫的是什么？怎樣寫的？細讀課文時，再逐部分看，每部分寫的是什么？采用了哪些寫作方法？寫得怎么樣？最后再從整體上總結(jié)一下，本課自主學習所取得的收獲，以及對課文內(nèi)容及其思想的總體感受，哪些方面值得自己去學習應用。為鞏固自己學習所獲得的知識，還可去拓展閱讀課外同題材或同作者文章。還可按體裁去自主閱讀。如說明文可抓住說明文的類型、順序、方法，語言特點等要素;議論文可抓住論點、論據(jù)、論證“三要素”……學生掌握了這些方法，自主閱讀時就有法可依，自信心也將隨之增強，能力也隨之提高。

三、促進學生自主學習的潛能發(fā)展

要發(fā)掘與促進學生自主學習的潛力，就需要在學生“最近發(fā)展區(qū)”多引導，讓學生“跳起來摘桃子”;在教材的可疑之處誘發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去爭論，發(fā)表自己的不同見解，從而促進學生自主學習潛能的發(fā)展。如初中的《奇妙的克隆》一課，與小學的《神奇的克隆》課文內(nèi)容、結(jié)構、方法都相似：都是通過孫悟空拔毛變出成群的與自己一模一樣的孫悟空來等有趣的例子來揭示克隆;通過動、植物的繁殖與嫁接的例子來說明什么是有性繁殖與無性繁殖，以此進一步解釋克隆的含義;通過單細胞繁殖、高級動物克隆出“多利羊”以及通過克隆技術挽救“瀕臨滅絕的動物”和為人類造福等具體實例來介紹克隆技術的發(fā)展過程與作用。所不同的是：小學列舉的例子都是較少的簡單易懂的例子，語言活潑;而初中例多，語言多用科學術語。在教學要求上小學只要求學生知道，是通過舉例來說明;初中不僅要學生說出“舉例子”“分類別”等說明方法的術語，還要說出說明某一方面知識時所采取的說明順序。在主題上，小學只點到克隆技術在醫(yī)學上的意義，而初中則提醒學生：克隆是“一首悲喜交集的進行曲”……所以我在教學初中的《奇妙的克隆》一課，先遷移小學知識：讓學生應用小學所獲得的知識來自讀課文，相互交流;再讓學生“跳起來摘桃子”：比較兩課的異同點，引導學生細讀課文弄懂“換核”等科學知識以及克隆技術的發(fā)展詳細過程，引導學生由小學的舉例說明變?yōu)槌踔械摹芭e例子”的說明方法術語等;最后讓學生“去發(fā)現(xiàn)，去爭論”：探究克隆技術“喜”在哪里？“悲”在哪里？怎么辦？使學生的潛能真正得到發(fā)掘與發(fā)展。

四、學會自我評價

自我評價就是學生對自己的自主學習結(jié)果反思型評價：哪些已經(jīng)掌握，無需再多劃時間;哪些還沒有掌握，需要去鞏固;哪些仍有疑惑的，需要進一步去探究。比如在基礎知識方面，字詞是否都理解掌握，該背誦的段落是否都會背誦;在閱讀理解方面文章的思路是否理清，結(jié)構是否把握，人物形象特征是否了解，主題是否知曉;寫作特色方面，文章運用了哪些表現(xiàn)手法，最具匠心之處是什么，哪些值得學習與運用等。對于這些方面的評價可先自評，然后同學相互評，老師適時地點評。還可以通過練習自測，同學間相互抽測等，從而進一步鞏固與提高自主學習的效果。

實踐證明，通過以上四步，有效地培養(yǎng)了自主學習能力，較好地為學生撐起一片自主學習的天空，使學生掌握了自主學習這把金鑰匙，從此去開啟科學文化殿堂的大門，讓學生終身發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱?？h通榆初級中學）