巧借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

陳愛林

沒有教不好的學(xué)生，只有不合適的方式。在中學(xué)作文教學(xué)中，教師要盡自己最大的可能來發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。作文對(duì)于中學(xué)生來說非常重要，教師可以巧借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供好的寫作條件，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、巧借多媒體再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好

著名學(xué)者葉圣陶曾經(jīng)說過，生活就像泉水，而文章就好比溪水，永遠(yuǎn)都不可能枯竭。中學(xué)生作文教學(xué)可以通過多媒體來設(shè)置多種情境，將現(xiàn)實(shí)中客觀存在的事物通過特殊處理，配合以聲音與文字直觀地展示給學(xué)生，通過對(duì)這些情景的感觸，給學(xué)生提供了很好的寫作材料。悅耳的聲音，優(yōu)美的文字，足以吸引中學(xué)生的興趣和注意力，給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于寫作的情境，能夠很好地激活他們的寫作思維。因此，在寫作教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合寫作內(nèi)容的需求，選取生活中貼近的生活素材通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，然后把特定的鏡頭進(jìn)行定格和放大，通過圖片和聲音這種直觀的方式來激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣。有了興趣之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫作，讓他們把看到的和想到的寫到文章中。例如，在《林中小溪》課文學(xué)完之后，教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的作文。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，聯(lián)想身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象，比如，亂倒垃圾，亂排廢水，亂砍濫伐等。通過對(duì)這些現(xiàn)象所造成的環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境作文的靈感。教師為了給學(xué)生提供利于寫作的氛圍，用多媒體展現(xiàn)了很多圖片，有蔚藍(lán)的天空，美麗的花朵，干凈的河水，還有沙塵暴，泥石流，酸雨，洪水……這些圖片的對(duì)比，讓學(xué)生明白了這些自然災(zāi)害的產(chǎn)生是人類破壞環(huán)境的后果。對(duì)于多媒體展現(xiàn)的人類破壞環(huán)境的圖片，學(xué)生們會(huì)感到很氣憤，為這些行為感到著急。然后，教師結(jié)合身邊的一些例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生都很主動(dòng)在文章中抒發(fā)自己的情感。

二、巧借多媒體回放細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

由于中學(xué)生在年齡上和認(rèn)識(shí)能力上受到局限，對(duì)身邊的很多事情都意識(shí)不到，因此在寫作時(shí)感覺到很無力。他們不知道應(yīng)該寫些什么，即使寫出來的東西也有很大的問題，會(huì)有一些學(xué)生瞎編，憑借自己的想象捏造故事，這樣寫出來的文章缺乏實(shí)際意義，顯得有些空洞。所以，教師可以通過巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。教師可以借助于多媒體，將生活中容易忽略的一些細(xì)節(jié)稍加處理，將其展現(xiàn)給學(xué)生。這些素材包括地方風(fēng)情文化，身邊的風(fēng)景，還有人生百態(tài)。通過這些豐富的圖片展示，拓寬了學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)了他們寫作的思維。這種通過多媒體展現(xiàn)的方式，既提供給中學(xué)生大量的寫作素材，又能培養(yǎng)他們的觀察能力，對(duì)他們的寫作很有幫助。例如在教《觀察和描寫景物的特點(diǎn)》時(shí)，教師讓學(xué)生描寫秋天的樹葉。教師把拍攝好的視頻放映給學(xué)生，隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以很清楚的看見火紅的楓葉，黃綠色的銀杏葉，翠綠的冬青……對(duì)于一些樹葉，教師做了特寫，讓學(xué)生能夠更清楚的看見。學(xué)生通過對(duì)視頻的欣賞，對(duì)秋天的景象有了很深刻的印象，尤其是樹葉的飄落和顏色，讓他們有身臨其境的感覺，再加上視頻中有專門的配音，對(duì)景色的講解特別到位，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、巧借多媒體放飛想象，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

新課改對(duì)中學(xué)生的寫作有了明確的要求，中學(xué)生在寫作中不但要能寫紀(jì)實(shí)性作文，還要能夠駕馭想象類作文。所以，對(duì)中學(xué)教師的寫作教學(xué)有了新的要求，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過，想象力比知識(shí)更加重要，它能推動(dòng)人類的進(jìn)步和發(fā)展，是所有知識(shí)的根源。所以，對(duì)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)非常重要。在寫作教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)的命題作文模式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力無疑是失敗的。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，利用多媒體手段來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于想象的情境，讓學(xué)生能夠在這種氛圍下大膽想象，從而養(yǎng)成善于想象的好習(xí)慣。例如，在學(xué)完《愚公移山》一課后，教師讓學(xué)生針對(duì)這篇文章展開想象并寫一篇文章。教師通過多媒體給學(xué)生放映了關(guān)于愚公移山這個(gè)故事的視頻，視頻中有優(yōu)美的景色、動(dòng)聽的音樂，還有甜美的配音，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有深刻的認(rèn)識(shí)，然后教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并結(jié)合這個(gè)背景展開想象寫作文。這種創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠很輕松地將學(xué)生帶到一個(gè)有利于想象的空間，在這個(gè)空間里學(xué)生可以發(fā)散思維，大膽想象，寫的文章內(nèi)容充實(shí)，情感充沛，想象合理。

四、巧借多媒體回眸經(jīng)典，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

中學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力偏低，因此教師在這方面應(yīng)該多教授他們一些技巧和方法，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有方法可以借鑒，不至于手忙腳亂，產(chǎn)生畏懼心理。在寫作課上，教師可以通過合理使用電教多媒體將學(xué)過的課文中的優(yōu)美詞句展示給學(xué)生，并教給他們?nèi)绾卧趯懽髦羞\(yùn)用這些詞句，在此基礎(chǔ)上，教師還可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)中學(xué)生在寫作時(shí)大膽創(chuàng)新，反復(fù)練習(xí)，有自己的寫作風(fēng)格。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫參觀游覽的文章時(shí)，教師刻意在多媒體上反復(fù)播放學(xué)過的類似課文，比如《岳陽樓記》、《蘇州園林》等。學(xué)生對(duì)這些學(xué)過的文章中的優(yōu)美詞句有了更深的印象，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生模仿這些文章來寫作。運(yùn)用電教媒體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，可以很好地指導(dǎo)中學(xué)生寫作的思路，讓他們能夠有一個(gè)良好的寫作環(huán)境，學(xué)會(huì)修辭手法的運(yùn)用和好詞好句的模仿。

在中學(xué)寫作教學(xué)中，巧借多媒體再現(xiàn)生活、回放細(xì)節(jié)、放飛想像、回眸經(jīng)典，創(chuàng)設(shè)情境，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)他們的觀察能力和想象力的培養(yǎng)有很大幫助，可以有效地提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，對(duì)他們的整體感悟能力有很大的提高，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉初級(jí)中學(xué)）