農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀與對策

張磊

學(xué)校的德育工作開展得好與壞，從個(gè)人來講，影響到學(xué)生一輩子，從長遠(yuǎn)、從整個(gè)國家和社會來講，又是影響到國家將來與社會和諧的大事情。從農(nóng)村初中教育工作的一些現(xiàn)狀來看，當(dāng)前農(nóng)村的一些初中學(xué)?！爸怯谝?，分?jǐn)?shù)掛帥”的現(xiàn)象有所回潮。很多學(xué)校普遍淡化德育工作，存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，沒有真正把德育工作擺在首位。針對這一現(xiàn)象，怎樣抓好農(nóng)村初中的德育工作，必須引起教育工作者的高度重視。

一、農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，影響農(nóng)村中學(xué)德育教育的全面開展。農(nóng)村教育投入有限，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏，多數(shù)學(xué)校仍是“一張嘴、兩支筆、三尺講臺”式的言傳身教，教學(xué)手段落后大大影響了德育工作的實(shí)效。農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入少，家長長期外出務(wù)工，造成眾多留守子女，家庭教育的缺失，使農(nóng)村初中的德育工作靠學(xué)校單腿支撐。

2.重智育輕德育的片面認(rèn)識依然較嚴(yán)重，致使德育工作有投入無產(chǎn)出。由于片面追求升學(xué)率，家長、教師、學(xué)校乃至社會都未曾改變以分?jǐn)?shù)作為評定學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，教師就有業(yè)績，學(xué)校就有光彩，這些現(xiàn)實(shí)的、看得見的東西往往成為趨之若騖的對象；而思想品德和良性道德的教育成績，總是呈隱性狀態(tài)存在，其效益短時(shí)間很不容易凸顯。因而，學(xué)校特別在農(nóng)村中學(xué)里，不愿把精力和時(shí)間更多地花在德育教育上，致使學(xué)校的德育工作出現(xiàn)“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”、“教學(xué)時(shí)間要多少有多少，德育時(shí)間剩多少是多少”的尷尬被動(dòng)局面。

3.德育工作方法和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，難以發(fā)揮德育的特有功能。部分農(nóng)村中學(xué)德育工作的管理水平還停留在表層，沒有深入了解學(xué)校、教師和學(xué)生的思想狀況，未曾研究探索德育工作的新情況、新問題。學(xué)校德育工作以不突破安全紅線、以“不出事”為最高標(biāo)準(zhǔn)，教育內(nèi)容與生活脫節(jié)，很少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身感悟與實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會，導(dǎo)致原本實(shí)踐性很強(qiáng)的德育教育，變成了簡單的概念灌輸和純粹的道德說教。

4.德育教師隊(duì)伍建設(shè)不力，使德育教育缺乏后勁。班主任作為農(nóng)村中學(xué)德育工作的骨干力量，工作壓力大，待遇低，嚴(yán)重影響了班主任的工作穩(wěn)定性、積極性。同時(shí)，對班主任的校本培訓(xùn)缺乏實(shí)效，班主任的班級管理水平和育人能力還與現(xiàn)實(shí)要求不相適應(yīng)。由于經(jīng)費(fèi)缺乏，農(nóng)村中學(xué)很少派班主任參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等，導(dǎo)致德育內(nèi)容思想僵化，德育隊(duì)伍斷層。“學(xué)高為師，德高為范”的信念在部分教師中缺乏，還有少數(shù)教師道德失范，品行欠佳，學(xué)校對師德的評價(jià)考核體系不健全，對師德的重要性認(rèn)識不足。

二、落實(shí)農(nóng)村初中德育教育的對策

1.與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變德育觀念，創(chuàng)新德育內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)德育教育必須在堅(jiān)持正確的政治方向的基礎(chǔ)上，樹立符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀念。要遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，根據(jù)德育教育的總體目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃中學(xué)階段各年級的具體德育內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，要根據(jù)不同年齡段、不同類型的學(xué)生，有區(qū)別地進(jìn)行德育教育。

2.齊抓共管，建立學(xué)校、家庭和社會三位一體的德育工作體系。各級政府要加大對農(nóng)村中學(xué)的教育投入，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，提高農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化水平，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)手段，增強(qiáng)德育教學(xué)的直觀實(shí)效性。加強(qiáng)學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭的聯(lián)系，創(chuàng)建有利于學(xué)校德育工作的良好氛圍，充分發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的合力作用，構(gòu)建全方位的德育體系。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高德育教師隊(duì)伍的素質(zhì)。提高農(nóng)村中學(xué)德育教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有高度責(zé)任心、相對扎實(shí)穩(wěn)定的德育教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)德育骨干教師、德育學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)工作，并充分發(fā)揮他們的引導(dǎo)、示范作用，整體提高學(xué)校德育工作者的水平。

4.因地制宜，開辟多種德育教育基地。面對新形勢，農(nóng)村中學(xué)德育教育必須引導(dǎo)學(xué)生走向社會、了解社會和正確認(rèn)識社會。因此，必須抓好德育基地的建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造開展活動(dòng)的廣闊天地，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身參與研究探索的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們對社會的責(zé)任心和使命感。

5.創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。農(nóng)村中學(xué)德育工作，要以人為本，從農(nóng)村學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的思維特征、認(rèn)知能力，組織學(xué)生直接參與學(xué)校、家庭和社會的生活實(shí)踐。通過演講、參觀、訪談、文藝匯演、家庭勞動(dòng)等活動(dòng)，把學(xué)生置于必須作出道德選擇的具體情境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，用探究、商量、討論、甚至辯論的方法代替強(qiáng)制的灌輸。使學(xué)生融情悟理，在明理中認(rèn)同，在自省中修正，自省與他省相融會，自律與他律相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，提高農(nóng)村中學(xué)德育工作的實(shí)效性。

百業(yè)教當(dāng)先，五育德為首。農(nóng)村中學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大農(nóng)村青少年學(xué)生和千家萬戶的切身利益的大事，是事關(guān)國家前途和命運(yùn)的大事。學(xué)校要堅(jiān)持育人為本、德育為先的理念，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感，切實(shí)肩負(fù)起農(nóng)村中學(xué)德育教育的歷史使命，把農(nóng)村中學(xué)德育工作推上新的臺階。