利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

高金龍

摘要：利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處。首先，對(duì)利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行了分析；其次，則從多個(gè)方面論述了情景教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 學(xué)習(xí)興趣

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的呼聲越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在以后更深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)疑是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，意義重大。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

第一，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。讓學(xué)生了解到，我們可以通過利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活以及工作中的許多問題。例如，人們可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，也可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，然后可以利用數(shù)學(xué)模型來認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。因?yàn)樾W(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，其思維能力非常有限，如果讓他們理解這些純理性的東西，可能會(huì)有很大困難，所以，如果將生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，而且可以鍛煉他們的思維能力。

第二，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將那些抽象的數(shù)字形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加輕松和容易。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較低，對(duì)事物的理解力也不是很強(qiáng)，而數(shù)學(xué)又是一門相對(duì)較為抽象的學(xué)科，教師應(yīng)該通過自己的教學(xué)活動(dòng)，使這些抽象的內(nèi)容更加形象化，而引入生活情境教學(xué)法，則可以很好地解決這一問題。

第三，將生活情境教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷增強(qiáng)其實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們總會(huì)遇到高分低能的現(xiàn)象，這種情況在中國(guó)尤其嚴(yán)重，所以，通過情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在參與實(shí)踐過程中，不斷增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

三、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)注意的問題分析

1.數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)生活情境要與學(xué)生的日常生活相符合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要秉承實(shí)事求是的教學(xué)理念，所以，在開展情境教學(xué)之前，教師必須做好調(diào)查工作，通過調(diào)查，對(duì)學(xué)生的日常生活情況有一個(gè)全面的了解，在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，要以此為重要參考依據(jù)，所設(shè)計(jì)出的教學(xué)情景要基本符合學(xué)生的日常生活，這樣可以讓學(xué)生不至于讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境。例如，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景要能夠與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，針對(duì)城市的孩子，所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景則必須與都市生活相聯(lián)系。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也必須符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知水平，如果教師所設(shè)計(jì)的情景模式過于簡(jiǎn)單，則會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊而失去學(xué)習(xí)興趣，如果所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，那么也會(huì)失去教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，力爭(zhēng)使孩子快速融入到學(xué)習(xí)情景之中，在學(xué)習(xí)過程中，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.利用生活化的語(yǔ)言，努力拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)處于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而且對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)，都無(wú)法有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。針對(duì)這類情況，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，而且也要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有一定的了解。在情境課堂中，教師要盡可能選用那些生活化的語(yǔ)言來代替那些抽象難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在情景模式學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生有效避免抽象思維的困難。

3.在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)生活化，真正做到學(xué)以致用

作業(yè)布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。布置作業(yè)的目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)置為40分鐘，教師無(wú)法留出大量的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上做練習(xí)，所以，課后作業(yè)必不可少。而針對(duì)課后作業(yè)的設(shè)置，教師也必須考慮到生活化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生留的課后作業(yè)多為數(shù)字計(jì)算，這樣很難讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入的了解。而今，教師應(yīng)該徹底改掉這種教學(xué)作風(fēng)，在學(xué)生的課后作業(yè)中，為其設(shè)計(jì)一個(gè)可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的情境。如此，不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂所講的知識(shí)有一個(gè)有效的鞏固，而且還可以通過完成課后作業(yè)來提高其解決實(shí)際問題的能力。例如，教師在講《加法估算》這一內(nèi)容之后，可以向?qū)W生布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生在放學(xué)之后，去附近的超市做一下調(diào)查，看一下超市中牙膏、紙巾、牙杯的價(jià)格，如果給你30元錢，你可以同時(shí)買到這些物品么？這樣，就可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的生活中得以應(yīng)用，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4.營(yíng)造課堂教學(xué)情境，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，要盡量針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這樣一個(gè)輕松、和諧、融洽而又熟悉的環(huán)境，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還會(huì)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的解題能力，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率得以提高。例如，在教師向?qū)W生們講《兩位數(shù)的加法》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：在上課之前，老師向大家宣布一個(gè)消息，學(xué)校要帶領(lǐng)大家去動(dòng)植物公園，大家想去嗎？這時(shí)，學(xué)生會(huì)高興的回答：“想去！”“不過，現(xiàn)在老師遇到一個(gè)難題，需要大家?guī)椭蠋熃獯?，學(xué)校由于資金有限，只安排了兩臺(tái)車接送大家，但是，這兩臺(tái)車每臺(tái)最多只能乘坐70名同學(xué)，那么，4個(gè)班要怎么合理安排，才能保證每一位同學(xué)都可以去動(dòng)植物公園呢？”老師在向同學(xué)們提出問題之后，可以在黑板上寫上每個(gè)班的人數(shù)。一班32人，二班30人，三班34人，四班37人。學(xué)生之間可以相互討論，然后選出最佳的行動(dòng)方案，在此之后，教師則可以引出《兩位數(shù)加法》這一課程內(nèi)容。就促使學(xué)生可以很自然的進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師所講解的知識(shí)也容易接受，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本就與實(shí)際生活密切相關(guān)，通過將生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過一種更加輕松、容易、實(shí)際的方式來感受數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，在生活情景模式下，使得抽象的知識(shí)變得更加容易理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以由此推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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