小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何做好情境創(chuàng)設(shè)

趙敏

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中做好情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是根據(jù)新課標(biāo)教育改革需要，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革一種較為實(shí)用的教學(xué)方法，是一種教育創(chuàng)新，是人的情感與智慧交融的結(jié)晶，也是傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育需要的交融點(diǎn)。以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何做好情境創(chuàng)設(shè)為議題，提出從創(chuàng)設(shè)“美”的情境和創(chuàng)設(shè)“疑”的情境兩種主要方法來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)語(yǔ)文是一門形象性、生動(dòng)性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，情境教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，是小學(xué)語(yǔ)文適應(yīng)新課程改革提出的要求，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的運(yùn)用，很大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了新課改教育轉(zhuǎn)變。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)模式

1.讓學(xué)生引入情境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在探究的樂(lè)趣中誘發(fā)動(dòng)機(jī)。在情境引入中，要自然、親切、不漏急迫，富有戲劇性的在學(xué)生過(guò)程中有樂(lè)趣、有懸念，引發(fā)學(xué)生探究的心理。做到這點(diǎn)，教師必需在備課時(shí)多花時(shí)間和心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)造課堂氛圍。

2.讓學(xué)生融入情境。教學(xué)情境作為一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，能激起學(xué)生高漲的情緒，能把學(xué)生感情活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合一起。這種教學(xué)模式在情感活動(dòng)中所表現(xiàn)出的形式有三種：一種是教師和學(xué)生之間。需要教師去引領(lǐng)創(chuàng)造情感領(lǐng)域，建立親密的師生關(guān)系，用移情效應(yīng)來(lái)渲染一種溫暖、和諧、自信、無(wú)拘束的情境。一種是學(xué)生與教材之間。教材是教育圍繞的中心，教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何在教材上建立與學(xué)生的情感非常重要。第三種是學(xué)生與學(xué)生之間。情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間要達(dá)到合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)的目的。

3.讓情境教學(xué)不斷優(yōu)化。在教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)其目的不是追求生動(dòng)的形式，而是讓學(xué)生通過(guò)自身情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引教學(xué)興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)、活中學(xué)習(xí)、坐中學(xué)習(xí)，將活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最終達(dá)到從被動(dòng)的“要我學(xué)”，到主動(dòng)的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變。

4.不斷拓寬情境教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，要隨著教學(xué)模式創(chuàng)新而發(fā)展。教學(xué)情境提出要符合以下的幾種發(fā)展模式：由近及遠(yuǎn)、逐步拓寬、漸入認(rèn)識(shí)、螺旋提升，由淺入深，由表入里，啟迪智慧，陶冶情操，孕育人文素質(zhì)。在認(rèn)識(shí)周圍世界樂(lè)趣中開(kāi)拓視野，其目的是更好地發(fā)揮周圍世界在學(xué)生發(fā)展中的源泉作用。

二、做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)幾種方法

（一）創(chuàng)設(shè)“美”的情境，以“美”促學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們可以用“美”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，用美來(lái)感染和熏陶學(xué)生心靈，使學(xué)生知道什么是美，怎樣分辨世間美丑，在學(xué)生獲得美感的過(guò)程中，產(chǎn)生想象力，激活兒童思維、聯(lián)想美，富有美的語(yǔ)言能讓學(xué)生感受到美，聯(lián)想到美，追求美和領(lǐng)悟美的含義。

1.圖畫情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。圖畫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，在設(shè)計(jì)圖畫中，要以形象生動(dòng)，色彩鮮明，能刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺(jué)圖畫的美，由表入里，讓學(xué)生真正體現(xiàn)出圖畫美的意義所在，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。比如，在學(xué)習(xí)《七月的天山》課文時(shí)，教師可以運(yùn)用電教手段以圖畫、圖像，將天山的水、樹(shù)、花展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生深切體會(huì)作者在天山中的意境。

2.語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，優(yōu)美的語(yǔ)言可以引人入勝達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以以語(yǔ)言描述為主創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，語(yǔ)言可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展提供空間。例如，《第一場(chǎng)雪》教學(xué)中，用語(yǔ)言繪聲繪色地講述雪如何飄揚(yáng)，映清晨陽(yáng)光顯現(xiàn)出如何美麗的景色，讓學(xué)生在思想記憶中回憶雪的美麗景色，從而感受到語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的美。

3.音樂(lè)表演情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)可以利用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)音樂(lè)旋律來(lái)塑造形象、傳達(dá)情感，反映出生活中的藝術(shù)。它創(chuàng)設(shè)情境有多種表現(xiàn)形式，主要因教學(xué)課文內(nèi)容而定。例如，課文《小小的船》可以采用課文后播放音樂(lè)《小小的船》的方式，讓學(xué)生想象夜空的美，展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。表演教學(xué)也是創(chuàng)設(shè)“美”的情境教學(xué)之一，需要在實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn)。表演教學(xué)就是把課文上形容的動(dòng)作和場(chǎng)景、故事通過(guò)實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)的表演出來(lái)，通過(guò)表演情境創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又在表演中鍛煉學(xué)生表演能力，增強(qiáng)合作表演意識(shí)，獲得新知。

4.實(shí)物演示情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。事物演示就是通過(guò)人們對(duì)客觀事物規(guī)律，通過(guò)參與操作，將對(duì)象直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，是一個(gè)比較直觀感受體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，用實(shí)物、模具進(jìn)行演示和運(yùn)用，這樣既能省時(shí)省力，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)物演示中輕松獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。多媒體演示也可以代替實(shí)物演示，運(yùn)用多媒體對(duì)立體全方位展示功能，將所要表達(dá)的課文內(nèi)容，展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到實(shí)物演示情景教學(xué)目的。

5.想象力創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。利用學(xué)生的思維和想象力進(jìn)行情境教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種方法。將想象力用于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這樣既能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解，又能點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花。課堂上，通過(guò)教師有聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象、用五官六感來(lái)感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學(xué)生漸入其境，領(lǐng)會(huì)其意，對(duì)小學(xué)生思維創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)“疑”的情境，以“疑”促學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還可以用“疑”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，疑問(wèn)可以引導(dǎo)原本就好奇心強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)入求結(jié)果、求真相狀態(tài)。設(shè)疑激情，通過(guò)不斷的設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教學(xué)目的。一是在文題上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。可以根據(jù)文題的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，從文題入手精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生順利理解文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；二是在情境上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。根據(jù)文章主要情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解；三是在主旨上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?？梢宰プ∽钅荏w現(xiàn)文章主旨的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)文章主題的深入理解；四是在關(guān)鍵詞語(yǔ)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。抓住文章最能表達(dá)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容深入理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式并不是對(duì)待每一批、每一屆學(xué)生都不變的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合大多數(shù)學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好甚至情緒狀態(tài)情況而設(shè)定教學(xué)課堂教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生求知欲，從中獲得知識(shí)和本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍如英.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺談.校網(wǎng)論文中心，2011-3-20.

[2]李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué).2012.

[3]劉家平.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效情境創(chuàng)設(shè)[J].教育教學(xué)研究，2008，（4）.

[4]王春華.提升情境創(chuàng)設(shè)有效性策略研究[J].教育教學(xué)研究，2008，（11）.