如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效教學(xué)模式

謝庭香

摘要：為了實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)中要關(guān)注一個中心、兩條線、三為主、六環(huán)節(jié)。通過對于這些方面的關(guān)注，教師的中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位；學(xué)生成為課堂的主體，形成了課堂的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合。本文主要從一個中心、兩條線、三為主、六環(huán)節(jié)這幾個方面介紹了高效課堂的實現(xiàn)，以期提高課堂效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效教學(xué) 中心主體 在實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師要關(guān)注讓學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上通過主動探究與合作學(xué)習(xí)動起來，快樂地進行探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，大腦積極地思考起來了，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，掌握學(xué)習(xí)方法，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進高效課堂的實現(xiàn)。

1一中心：學(xué)生成為課堂主體

“一個中心”也就是以學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)為中心。教師在心中牢記這個中心就會鼓勵學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠說出自己的想法和觀點，促進學(xué)生主動地進行探究和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了思考，就會形成自己的觀點，從而能夠表達出自己的想法。我們要鼓勵學(xué)生按照自己的思路進行思考，讓他們能夠大膽地進行創(chuàng)新。教師減少了課堂“灌輸”的時間，就會給學(xué)生更多的機會進行創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生成為中心，讓學(xué)生能夠通過探究和思考來掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，為了讓學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、最大公約與約分、最小公倍數(shù)與通分，我們教師就可以牢記這些需要學(xué)生掌握的知識，讓學(xué)生能夠主動地進行探究和思考，讓他們通過自己的理解來形成對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。在學(xué)生探究的過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置問題，比如為了讓學(xué)生能夠理解把除法的意義和分?jǐn)?shù)的意義進行統(tǒng)一，我們可以讓學(xué)生思考把1個物體平均分成3份，用除法的意義列出除法算式是什么？根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義得到每份是多少？通過學(xué)生自主探究，他們會形成自己的思考，從而親歷了學(xué)習(xí)過程，加深了理解和認(rèn)識，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2兩條線：形成師生互動模式

為了實現(xiàn)高效課堂，教師要關(guān)注“兩條線”：一方面是學(xué)生，另一方面則是教師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生：預(yù)習(xí)定標(biāo)→自主探究→合作達標(biāo)→展示交流→鞏固訓(xùn)練→整合提高。通過學(xué)生的主動探究來掌握知識，之后進行展示交流，讓學(xué)生來展示自己的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)能力，通過課堂練習(xí)來鞏固知識，進而掌握知識。

在教師的教學(xué)過程中，我們要關(guān)注：激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作探究→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而主動地進行學(xué)習(xí)和探究。我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，促進學(xué)生更快地掌握知識，實現(xiàn)高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時，為了讓學(xué)生能夠更好地對圓柱和圓錐形成科學(xué)的認(rèn)識和理解，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)情境，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。在學(xué)生投入學(xué)習(xí)后，我們要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)學(xué)生才能夠有的放矢，做到課堂上積極主動地探究。同時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動手去制作一個圓柱，通過動手操作，學(xué)生會自主地探究圓柱的特點，分析圓柱的性質(zhì)，了解圓柱的構(gòu)造。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識和理解后，我們要給學(xué)生提供一個展示自己的舞臺，讓學(xué)生可以把自己的理解和認(rèn)識進行表達，促進學(xué)生深化認(rèn)識，也讓學(xué)生在表達中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，從而進一步進行分析問題，解決問題，提高自己的認(rèn)識。在學(xué)生的互動學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生，適時地對學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以明確探究的方向，更快、更準(zhǔn)確地深入到知識的內(nèi)部和本質(zhì)。在學(xué)生掌握了知識后，我們還要通過一定的練習(xí)來對學(xué)生進行強化和鞏固，促進學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

3三為主：促進學(xué)生掌握知識

“三為主”即課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)為主、以練為主、以賽為主”的原則。高效課堂三為主會促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主練習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的效果。教師的以學(xué)為主會促進學(xué)生掌握學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考；以練為主會促進學(xué)生對于課堂知識的鞏固和提高，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中得到進步，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而不斷地進行分析和研究，促進學(xué)生解決問題；以賽為主讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，變化的學(xué)習(xí)方式給教師的課堂注入了新鮮的血液，讓學(xué)生可以快樂地掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)了《圓》之后，教師在課堂上可以讓學(xué)生以學(xué)為主，促進學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生能夠主動地進行探究。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)后，我們可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)題讓學(xué)生進行練習(xí)，或者是通過比賽的形式讓學(xué)生來鞏固知識，形成反饋，讓教師能夠更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們可以給學(xué)生提供一些填空題、判斷對錯題或者是應(yīng)用題，如：“圓的半徑和直徑的比是_____？半圓的周長就是這個圓的周長的一半。圓的周長是37.68米，它的面積是多少平方米？圓的半徑擴大3倍，它的面積會擴大多少倍？”等不同形式的練習(xí)題來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的主動性，深化學(xué)生的理解，提高課堂效率。教師設(shè)置的練習(xí)會給學(xué)生提供一個實踐的舞臺，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識融入到練習(xí)中，在練習(xí)中提高自己，不斷地改進，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，形成高效課堂。

教師的三為主會讓學(xué)生在課堂上動起來，真正地通過自己的學(xué)習(xí)和練習(xí)來掌握知識，深化自己的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在不斷地練習(xí)中學(xué)生會掌握解題的方法和規(guī)律，掌握分析問題的方法，從而達到舉一反三、觸類旁通的程度，在解決數(shù)學(xué)問題中能夠更加得心應(yīng)手。

4六環(huán)節(jié)：關(guān)注高效課堂實現(xiàn)

課堂教學(xué)“六環(huán)節(jié)”即課堂教學(xué)過程分為六個主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作探究→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。教師對于這幾個方面的關(guān)注，能夠讓學(xué)生在課堂上真正地參與到教師的教學(xué)活動中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。還可以促進師生、生生之間的合作與互動，讓學(xué)生能夠在互動學(xué)習(xí)中，促進數(shù)學(xué)思維的形成，有效強化知識，掌握學(xué)習(xí)方法。教師教學(xué)的六環(huán)節(jié)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上真正地通過自己的探究來學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高了課堂效率。通過教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生知識的構(gòu)建。

總之，教師要想實現(xiàn)高效課堂就需要關(guān)注一個中心、兩條線、三為主、六環(huán)節(jié)。只有關(guān)注這些方面，我們才能夠使學(xué)生真正成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，促進他們學(xué)習(xí)能力的增強，有效提高課堂教學(xué)效果，真正實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

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