高中物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

邵洪偉

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，教育機構(gòu)開始著手素質(zhì)教育，其目的就是為了培養(yǎng)出能夠適應社會需求具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才。在高中教學的過程中，物理教學是一個非常重要的組成部分，有著至關(guān)重要的作用，能夠促進學生的綜合能力的提升。在高中物理教學的過程中，教師應該從全方位下手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新能力。因此，本文就高中物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行探討，以期可以達到教學的最終目的。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?教學過程 ?創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0186-01

物理學是一門理論知識和實踐能力緊密相關(guān)的一門課程，具有非常強的實用性。面臨著教育的改革，物理教學對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此在進行高中物理教學的過程中應該給予培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力足夠的重視，激發(fā)出學生的創(chuàng)新潛能，讓學生學會舉一反三，從而達到終身教育的目的。當然，創(chuàng)新能力是經(jīng)過時間慢慢積累而得來的，不能一蹴而就，它有一個循序漸進的過程。

一、創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

不論是語文教學還是教學或者是其他學科的教學，想要是教學的效果達到最佳，首先應該有一個和諧輕松的課堂氛圍，尤其是對處于青少年時期的中學生來說，物理是一門比較枯燥無味的課程，創(chuàng)造一個具有良好氛圍的課堂環(huán)境就顯得更加的重要。在高中物理教學的過程當中，適當?shù)脑O置教學情境，不但能夠激發(fā)出學生的學習興趣，同時還能調(diào)動學生學習物理的積極性和主動性，讓學生在愉快的氛圍當中學習，從而提高高中物理教學的質(zhì)量和效率。在高中物理教學的過程中，如果想要提高學生的創(chuàng)新能力，首先要做的就是教師更新自己，摒棄傳統(tǒng)教學中的糟粕，學習先進的教學模式，改變教學的主體，將學生作為教學的主體，教師轉(zhuǎn)變成引導者的角色，將課堂完全的交給學生。與此同時，在教學的過程中教師要學會寬容待人，對學生進行批評的時候盡量的組織一下語言，幫助學生克服害怕教師的心理，當出現(xiàn)問題時學生可以大膽的進行質(zhì)疑。

二、通過設置問題情境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生在學習高中物理的過程中，思維是整個學習過程中的主體，而思維的引發(fā)是由問題引起來的。因此在進行高中物理教學的過程中教師應該適當?shù)脑O置一些問題情境，并且進行合理的運用。由一個問題進行不斷的延伸，引發(fā)出更多的問題，由淺入深，由易入難，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。當學生遇到困難時教師從旁進行引導，而不是直接幫助學生解決問題。如果幫學生直接解決問題就不會起到應有的作用。讓學生發(fā)現(xiàn)的問題不斷的深化，逐漸的延伸到物理現(xiàn)象方面，從而激發(fā)出學生對學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

三、通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理教學與其他學科相比較而言是比較注重實驗教學的，實驗是物理教學的基礎(chǔ)，同樣也是物理教學的重要手段，實驗、觀察以及思維是學習和研究物理的最基礎(chǔ)方法。在高中物理教學的過程中，以實驗的作為教學的手段，不但能夠激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生的動手能力，同時還能夠為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。為了能夠更好的體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，應該讓學生學會自主的學習和探索，從而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

1.對實驗的性質(zhì)進行轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學模式中，高中物理教學的實驗是為了驗證教學理論，這樣的實驗是不會很大程度激發(fā)出學生的興趣的，因為已經(jīng)知道了結(jié)果，實驗就變成了一個形式。因此在進行實驗時，應該轉(zhuǎn)變實驗的性質(zhì)，在教學之前進行實驗，教師以啟發(fā)性的問題作為指導，讓學生跟著實驗去發(fā)現(xiàn)和探索相關(guān)的物理知識?；蛘呤窃趯嶒灥倪^程中，讓學生提出自己的想法，然后跟著自己的想法去做實驗，根據(jù)成敗與否去仔細考慮其中的問題所在，提出自己的分析和看法。最后在教師的指導之下完成整個實驗，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.改變實驗的方式

在傳統(tǒng)教學的過程中，教師實驗的過程完全是按照教材上的內(nèi)容來做，其實就是對學生進行演示，完全的把學生當做是觀眾，完全沒有溝通，教學實驗完全的淪為了形式，沒有實質(zhì)的作用。因此，應該轉(zhuǎn)變實驗的方式，把演示實驗轉(zhuǎn)變成讓學生自己動手的實驗，讓學生在自己動手實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，去研究問題，解決問題，然后對探索得來的知識進行總結(jié)。這么做不但能夠有效的提高學生的動手能力和動腦能力，開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和主體創(chuàng)造意識。

四、總結(jié)

隨著教育的改革，素質(zhì)教育成為了主要的教學目標，因此在教學的過程中應該對學生的素質(zhì)進行全面的提高。在高中物理教學的過程中，教師應該將傳統(tǒng)教學當中的糟粕去除，留其精華，引進先進的教學模式和教學方法。創(chuàng)設和諧輕松的課堂，適當?shù)倪\用設置情境，改變實驗的性質(zhì)和方式，提高學生的動手能力、動腦能力、創(chuàng)新能力以及觀察能力，從而提高高中物理教學的教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

[1]靳立寧.高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 學周刊，2012，05：107.