師范生參加教師招聘考試存在的問題及提升路徑

鄭熙

【摘要】隨著師范生統(tǒng)一參加教師招聘考試，師范生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。針對師范生參加教師招聘考試中存在的不足，提升專業(yè)能力和水平，提高教師技能，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對于提升師范生就業(yè)能力、促進其成功就業(yè)大有裨益。

【關(guān)鍵詞】師范生 ?招聘考試 ?教師技能

【中圖分類號】G65 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0014-02

《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》第二條規(guī)定：“事業(yè)單位新進人員除國家政策性安置、按干部人事管理權(quán)限由上級任命及涉密崗位等確需使用其他方法選拔任用人員外，都要實行公開招聘?！边@就意味著師范生要想成為公辦學(xué)校的正式老師都要參加由教育局組織的教師招聘考試，而浙江省更是實現(xiàn)了教師招聘全省統(tǒng)一考試，有些地區(qū)要求符合招聘條件的報考人數(shù)達到招聘計劃數(shù)3倍才能開考，否則會相應(yīng)地減少招聘人數(shù)，有些地區(qū)則是只要持教師資格證就可以參加招聘考試，這些措施的實施有效地提升了教師隊伍的素質(zhì)，與此同時，也加劇了師范生在招聘考試中競爭的激烈性，對師范生提出了更高的要求。如何提升師范畢業(yè)生的就業(yè)能力，已經(jīng)成為高等師范院校不得不面對的一個嚴(yán)峻課題。

針對上述問題筆者走訪了大量參加省統(tǒng)一教師招聘考試的師范生，其中有位考生在縣里教師招聘考試中比第二名高了十多分，而后在市里招聘考試中筆試面試總分第一，也有個別考生在數(shù)次考試中都未能進面試，也有進面試被淘汰的，本文將結(jié)合走訪的實際情況進行探討師范生在招聘考試中存在的問題及如何有效促進師范生的培養(yǎng)和成長。

一、浙江省中小學(xué)招聘考試的現(xiàn)狀

浙江省各地區(qū)教師招聘考試的程序通常情況為：現(xiàn)場（網(wǎng)上）報名→資格審查→筆試→面試→體檢→公式→擇崗→辦理聘用手續(xù)。浙江省大部分地區(qū)采用筆試和面試形式，筆試由浙江省教育考試院統(tǒng)一組織實施，分為兩個科目，第一科目為教育基礎(chǔ)知識，第二個科目為對應(yīng)學(xué)科專業(yè)知識，面試一般分為模擬上課和結(jié)構(gòu)化面試，對于職校相關(guān)專業(yè)和音、體、美相關(guān)專業(yè)還要參加專業(yè)技能測試。最終成績由以上各部分成績的加權(quán)得到，具體權(quán)責(zé)由教育局規(guī)定。[1]

二、師范生參加教師招聘考試存在的問題

1.師范生身份優(yōu)勢不在。有些地區(qū)只要持教師資格證就可以參加招聘考試，招教門檻的日益放寬，因院校擴招而滯留的廣大學(xué)子逐步將目光投向教師這一職業(yè)。隨著各個地區(qū)招教考試內(nèi)容的不斷更新、補充，招教考試的內(nèi)容逐步的系統(tǒng)化獨立化，與學(xué)院教授的學(xué)院理論的差異化也越來越大。“科班出身”的師范生們面對這種差異也越來越難以應(yīng)對自如。隨著職場競爭白熱化，最終捧得“鐵飯碗”的教師隊伍也大面積出現(xiàn)了非師范生。在教師招聘考試這一道路，師范類與非師范類的競爭也越來越勝負(fù)難分了。[2]

2.師范生基礎(chǔ)知識不實。參加招聘考試首先要浙江省教師招聘全省統(tǒng)一考試筆試，筆試分為兩個科目，第一科目為教育基礎(chǔ)知識，第二個科目為對應(yīng)學(xué)科專業(yè)知識，要想在考試中取得好的成績就需要以自身的能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)。有些師范生參加筆試數(shù)次均不能進入面試，這就充分反映了師范生基礎(chǔ)知識不夠扎實。這種不扎實表現(xiàn)在教育學(xué)心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實際運用的脫節(jié)，學(xué)科專業(yè)知識掌握不到位，這都在警示廣大師范生要加強理論的學(xué)習(xí)和運用。

3.師范生教師技能不強。我國專家一般將教學(xué)技能分為五個方面：①教學(xué)設(shè)計技能;②應(yīng)用教學(xué)媒體技能;③課堂教學(xué)技能;④組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動的技能;⑤教學(xué)研究技能。以模擬上課為形式的面試考查的就是考生的師范技能，其中最重要的是教學(xué)設(shè)計技能和課堂教學(xué)技能。有些師范生能以較好的筆試成績進面試，但在面試的時候被淘汰，反映的就是師范生教師技能掌握不夠熟練。而導(dǎo)致教師技能掌握不熟練的原因是多方面的：課程設(shè)置不科學(xué)，比例失調(diào);教育實踐環(huán)節(jié)不重視，學(xué)生走向教師崗位不從容;師范生技能訓(xùn)練途徑單一，形式零散。

4.師范生心理素質(zhì)不好。面試是進入教師隊伍最后一道主要的門檻，而模擬上課和結(jié)構(gòu)化面試相結(jié)合的面試模式對考生提出了更高的要求。模擬上課指教師在沒有學(xué)生的情況下，把教學(xué)過程用自己的語言描述出來的一種上課形式。它是一種將個人備課、上課實踐與教學(xué)研究緊密結(jié)合在一起的教研活動，它整合了傳統(tǒng)的說課和現(xiàn)場講課的優(yōu)點。在規(guī)定的時間內(nèi)完成備課、模擬上課、結(jié)構(gòu)化面試，師范生在經(jīng)驗不足的情況下，出現(xiàn)緊張、焦慮的心情也是不可避免的。如果不能有效克服，那么整個招聘考試將功虧一簣。

三、師范生參加教師招聘考試提升的基本路徑

高校應(yīng)以社會需要為導(dǎo)向進行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)師范生專業(yè)技能，增強以知識、能力和素質(zhì)為核心的就業(yè)競爭力;師范生應(yīng)直面現(xiàn)實，珍惜寶貴時光，規(guī)劃大學(xué)生活，著力提升基礎(chǔ)知識水平和教師技能。

1.提升專業(yè)能力和水平。在筆試中，專業(yè)課的成績所占比例較高，以及在面試中所執(zhí)教的內(nèi)容就是專業(yè)課，所以教師招聘考試的關(guān)鍵就是專業(yè)課的掌握情況。在職前教師培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)、教師、學(xué)生、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各種教育因素相互作用，促使師范生按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求變化。在這種相互作用的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)通常具體化為各門課程的課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)目標(biāo)，從而對師范生的專業(yè)發(fā)展做出預(yù)期性說明，指導(dǎo)其他教育要素發(fā)揮功能。然而，國內(nèi)高等專業(yè)教育在課程目標(biāo)的描述上“往往不明確、不具體和不可測”。[3]因此，當(dāng)前師范教育迫切需要對課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)進行改革，目標(biāo)的改革最主要是同過課程的合理設(shè)置、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用來實現(xiàn)。

課程內(nèi)容的教學(xué)實施是課程目標(biāo)達成的重要途徑，課程目標(biāo)的變革必然要求課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變革。因此，任課教師首先要根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》修訂所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱），精選或編寫課程教材，要把對培養(yǎng)優(yōu)秀教師具有重要價值的內(nèi)容納入課程教材中來。在新課程實施中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。

教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，精心組織教學(xué)，提高課堂效率，利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排更好的體現(xiàn)課程目標(biāo)，與此同時還要提高學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不管是合理設(shè)置課程還是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最終還是要通過學(xué)生的主體地位來實現(xiàn)。學(xué)生要主動融入課堂，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所學(xué)知識，積極進行思考。扎實的專業(yè)知識不僅體現(xiàn)在對大學(xué)課程的掌握，還體現(xiàn)在對將來自己所從教的學(xué)科（比如政治師范生對高中政治教材）對應(yīng)內(nèi)容的掌握。將來自己所從教的學(xué)科對應(yīng)內(nèi)容的掌握不能僅停留在了解、記憶、運用的基礎(chǔ)上，還要有自己的思考，這種思考體現(xiàn)在以自己的方法將學(xué)科知識進行有效的整合，在整合的同時還要思考有效的輸出，即通過你的講解，你的學(xué)生就能明白本節(jié)課考試的重點、難點，要掌握的基礎(chǔ)知識。如何才能轉(zhuǎn)化為自己的思考呢？以政治專業(yè)師范生為例，在大三開始，參照高三進行進行一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)，在第一輪的時候立足教材，把握基礎(chǔ)，把平時所學(xué)的各個單元的、局部的、分散的、零碎的知識及解題的思想、方法和規(guī)律進行縱橫聯(lián)系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識進行有機的整合、構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體的“認(rèn)知框架”。在二輪復(fù)習(xí)中注重題型、技巧、重難點、易錯點，找到自身薄弱環(huán)節(jié)，尋求解決辦法。在三輪復(fù)習(xí)中，對錯題不斷復(fù)習(xí)鞏固，不斷進行模擬練習(xí)、仿真練習(xí)。

2.提高師范生專業(yè)技能。提高師范生教師專業(yè)技能，要建立以實踐課程為基礎(chǔ)，師范生教師技能比賽活動為載體，教研活動為支撐的體系。

教育實習(xí)更應(yīng)該是貫穿師范生在校學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程，教育實習(xí)應(yīng)該按不同年級分階段安排同時鼓勵師范生利用節(jié)假日時間進行家教、培訓(xùn)等教育相關(guān)方向的兼職。在大學(xué)一年級師范生可結(jié)合專業(yè)認(rèn)識，理想信念教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，進行短期的精品課程見習(xí)活動; 二年級增加見習(xí)時間的同時，在條件允許的情況下讓部分較優(yōu)秀同學(xué)提前進入實習(xí)，并及時解決實習(xí)中遇到的各種問題，為第二年的全體實習(xí)做準(zhǔn)備; 三年級下半學(xué)期結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)，開展持續(xù)一個月以上的全體實習(xí)，提高教育教學(xué)水平，并在實習(xí)中反饋社會需求，提早進入職業(yè)適應(yīng)期;四年級的教育實習(xí)可為學(xué)生提供崗位實習(xí)，爭取使師范生畢業(yè)后能留在實習(xí)單位。

開展模擬筆試、模擬課堂教學(xué)、三字一話比賽以及結(jié)構(gòu)化面試比賽來促進學(xué)生教學(xué)基本功的鍛煉提高。在這些活動中，不單是為了活動而活動，而是在活動中讓師范生更好地展現(xiàn)自我、鍛煉自我，形成如高三參加高考般的氛圍。比賽中要避免個別學(xué)生參與，鼓勵師范生全員參與;避免參加機會過少，貫穿師范生在校學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程;避免僅僅參加比賽，還要相互評比，專家點評，最后學(xué)生還要進行總結(jié)提高，再次展現(xiàn);避免僅組織單個活動，還要進行全真模擬招聘。師范生教師技能比賽活動是專業(yè)課的延續(xù)和補充，有助于提高師范生的教師技能，有助于師范生在教師招聘考試中游刃有余。

教研活動是師范生之間相互交流、相互提高的有效平臺。師范生只有在實習(xí)中才能參與學(xué)校教師組織的教研活動，在師范院校中師范生是沒有教研活動，因此要在師范生中建立教研活動。組織的形式可以簡單，但是要有效。比如由一個學(xué)生進行模擬上課，然后根據(jù)模擬上課的要求，大家相互點評，最好還有一線教師做最后的評價總結(jié)，然后模擬上課的學(xué)生在此基礎(chǔ)上再次進行模擬上課。如此這般，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對重難點的把握，對模擬上課的技能必能上一個臺階。

3.師范生心理素質(zhì)不好。提高師范生的職業(yè)認(rèn)同感，對自己在整個師范學(xué)習(xí)生涯有個正確的自我認(rèn)識和自我定位?？偨Y(jié)自己在實習(xí)過程中以及在比賽中存在的不足然后加以改進提高。積極參加各類比賽，不斷自我總結(jié)、提升，提高自我信心。

作為廣大師范生，應(yīng)在畢業(yè)前使自己足夠強大，這樣才能應(yīng)對千軍萬馬的競爭，才能脫穎而出，為未來的發(fā)展打下堅定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]武應(yīng)坤.當(dāng)前浙江省中小學(xué)教師招聘考試研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)教育學(xué)院，2011：3-25

[2]浙江教師考試網(wǎng).我國教師招聘考試政策及形式分析[R].浙江：中公教育， 2014：9-10

[3]鞏建閩，蕭蓓蕾.如何讓考試發(fā)揮出人才培養(yǎng)的正能量[J].中國高等教育，2013（11）：33-37