中職計算機教學的創(chuàng)新與實踐

孔敏霞

【摘要】中職學生學習能力較重點高中學生的學習能力弱，在計算機教學中體現(xiàn)在不能很好的傾聽和理解。因此在教學中，應采用創(chuàng)新的方法來提升學生的學習興趣，經過多年的教學探索，我用“做中教，做中學”的職業(yè)創(chuàng)新教育教學理念，以學生為中心，讓學生成為課堂的主導者，以任務驅動法激發(fā)學生的學習興趣，實踐證明，這種教學方法，提高了學生的動手操作能力。

【關鍵詞】計算機教學 ?興趣 ?實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0148-02

在中等職業(yè)學校，計算機是一門操作性很強的學科。起初學生有好奇心，有興趣，但隨著課程的推進，計算機教學內容的深入，難度增大，有些學生學習便顯得吃力，自然興趣就會降低。為此計算機教師要不斷思考，在現(xiàn)有的教學條件下，為了讓學生能夠學有所用，就要不斷改革教學方法與教學手段。經過多年的教育教學實踐，我總結了幾點看法，僅供參考。

一、改革教學方式

計算機教學應打破傳統(tǒng)的教學方式，注重操作與實踐，在不斷的操作實踐中將理論知識融入其中。計算機課程是一門專業(yè)性、技術性很強的課程，在現(xiàn)代教學中，應充分發(fā)揮多媒體的地位，結合現(xiàn)有資源，采用不同的教學手段和方法。利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉，把教學內容立體地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生的多種感官能全方位、多角度地獲取信息，能快速地理解學習內容，使各類教育的資源共享。這樣學生對所學的知識能更好地領悟和記憶。

二、改進教學方法

現(xiàn)代計算機教學大多采用任務驅動法，任務驅動法最大的難度在于任務的設置。教學采用的任務應結合專業(yè)，結合生活實際，任務的設置應考慮到很多因素，加以創(chuàng)新，讓枯燥的學習變得有聲有色。

設計“任務”要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生的認知能力，興趣等特點，將每一節(jié)的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，對于每個任務的設計，知識點不可太多，重點、難點不要超過兩個以上，過多會增加學生的學習難度，最好能讓學生在每節(jié)課的學習中能夠接受并消化為宜。

堅持讓學生獨立完成“任務”。在實踐過程中可以合作，協(xié)作，通過完成“任務”培養(yǎng)他們的動手能力和合作精神。在學生自主創(chuàng)作的過程中，教師則充當引領者和協(xié)作者的角色，和學生共同解決出現(xiàn)的問題，并在制作中容易出現(xiàn)錯誤的地方給予必要提示。

三、革新考試辦法

中職學校的畢業(yè)生，要求動手實踐能力強，專業(yè)技能過硬，才能適應崗位的需求。針對這種情況，除了在教學上進行改革外，考試及專業(yè)能力考核辦法的改革也勢在必行。在考試中需側重于動手實踐能力的培養(yǎng)，在試題的選擇上應結合生活實際，始終以就業(yè)崗位的需求為依據，并將企業(yè)中真實案例作為考試題目。另外，為培養(yǎng)學生的綜合能力，還增加了用人單位提供的項目實戰(zhàn)，每個階段都有不同的考核項目，在最后一個階段學生要上交一個綜合項目設計，既根據課程不同性質，安排本課程的一個綜合任務。如網頁制作類的課程，按照企業(yè)的需求，讓學生用Dreamweaver軟件，結合flash軟件、photoshop軟件等進行自主創(chuàng)作，在制作網頁的過程中，學生可以充分利用信息技術、網絡資源，搜集所需的創(chuàng)作素材，使學生的思維更加活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。對于綜合類的考試項目，應用到了多種軟件，讓學生在使用軟件進行創(chuàng)作的過程，便是專業(yè)技能提升的過程。為了更好的發(fā)揮這種綜合類考試的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，可以用競賽的方式對學生的作品進行評選，并可作為實習就業(yè)的基本條件。像這種綜合任務的考查對培養(yǎng)學生的綜合能力起到非常重要的作用，也是對其他考試形式的一種補充和升華。

四、完善課堂評價

在實踐課中，學生完成任務后需有一個整體評價，主要分為三個方面：學生自評、互評及教師評價。對于計算機實踐課來說，三種評價都必不可少，學生自評是對于任務的完成過程的分析和判斷，同時也是學生自我反思的過程，形成自我判斷，獲得自我評價的結果。學生互評是，評價他人的作品， 是自我評價的一個對照。教師評價，是對知識點的應用，完成效果等方面的綜合性評價，可以及時的指出學生優(yōu)缺點，對于優(yōu)點及時給與鼓勵，肯定學生的創(chuàng)作成果，增強學生的自信心。

教學評價使同學之間都能取長補短，共同進步。由于學習活動后都有評價跟著，學生們都會積極、主動地想辦法去彌補本人及本組的不足之處，增強了學生主動學習的能力和團結協(xié)作的能力。

以上是我在中職學校計算機課教學中運用過的教學手段及教學方法，但在信息化技術高速發(fā)展的今天，教學過程還需針對實際情況靈活的采用適合的教學方法和手段，并積極思考、不斷創(chuàng)新，讓學生感到計算機課一定要學會，一定能學好。以學生為主體，體現(xiàn)“做中學、做中教”，實現(xiàn)課堂的高效率，達到學生樂學的目的。

參考文獻：

[1]吳學淘，關于中職計算機教學的幾點思考，《科技信息》2009年20期

[2]徐華斌，任務驅動，優(yōu)化信息技術教學