探究如何有效利用英語早讀課

李娟

【摘要】本文通過分析成因，從教師主導(dǎo)性角度提出英語早讀課有效利用的幾個途徑，進(jìn)而營造良好早讀氛圍，提高學(xué)生英語綜合水平。

【關(guān)鍵詞】早讀課 ?英語教學(xué) ?有效利用 ?師生互動

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0111-01

一、問題的提出

我們思考這樣一個問題：英語早讀課如何才能得到有效利用，從而真正提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力？

二、早讀課在英語教學(xué)中的重要作用

早讀課為英語朗讀提供了一個良好途徑，其重要性具體體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生主體、倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，特別強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性。在教學(xué)方式上，要求從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教師要鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。在早讀課這個平臺上，學(xué)生可以通過積極嘗試、自我探究、自我實(shí)踐等方式，充分激發(fā)語言學(xué)習(xí)潛能，學(xué)會在人際交往中得體地使用英語。

（2）語言學(xué)習(xí)本身特性所決定。聽得懂和說得出是對所有學(xué)習(xí)外語的人的基本要求，二者共同的基礎(chǔ)一定是朗讀——大聲正確的朗讀，通過朗讀可以固化英語正確的發(fā)音位置和語調(diào)?！翱窗俦椴蝗缱x十遍，讀十遍不如說一遍?！?朗讀是直接、完整感受語言材料的重要形式，抓住了朗讀，就抓住了語音語調(diào)和聽、說的訓(xùn)練。

（3）人的記憶規(guī)律的體現(xiàn)。從心理學(xué)角度來看，早晨起床后是人的第一個記憶高峰期。研究表明，大腦在睡眠過程中并沒有停止工作，而是在對頭一天輸入的信息進(jìn)行編碼整理，早晨醒后沒有新的信息干擾，這時記東西會印象清晰。在這個時期讀英語、拼單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。

三、提高早讀課利用效率的方法探討

早讀課是提升英語教學(xué)效果的重要手段，而如何有效利用這段時間，既包括發(fā)揮學(xué)生的能動性，也包括教師指導(dǎo)技巧與方法方面的要素，應(yīng)通過強(qiáng)化學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一，讓早讀課精彩起來。

本文擬從教師的主導(dǎo)性角度來探討，提出如下三條提升路徑：

1.教師深入早讀課堂，做好目標(biāo)引導(dǎo)

要改變學(xué)生對早讀課的看法，教師應(yīng)先摒棄對早讀課的偏見，言傳身教帶動早讀氛圍。只有深入早讀課堂，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀過程中暴露出的問題并及時糾正，同時更加有針對性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)造良好朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

孔子在《論語》中告誡我們“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣對學(xué)習(xí)效率的提升作用已成為共識，它可以變無效為有效，化低效為高效。

在英語早讀課教學(xué)中，許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法可借鑒，表情朗讀、分角色朗讀、領(lǐng)讀、各種競賽都可引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。方法選擇時特別要注重互動性，讓學(xué)生成為早讀課的參與者，比如可以選擇一部分英語基礎(chǔ)好、發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀;還可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行對話練習(xí)或者背記單詞比賽;有時組織學(xué)生進(jìn)行集體聽力練習(xí)或進(jìn)行單詞句子聽寫也是不錯的選擇;當(dāng)然也可根據(jù)課文內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲或視頻，渲染氣氛感染學(xué)生。

閱讀材料的選擇，同樣影響學(xué)生興趣。在誦讀課文之外，教師可有計(jì)劃的選擇課外美文，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在選擇這些文章時，要控制好篇幅，以短小精悍為宜，而且語言運(yùn)用要標(biāo)準(zhǔn)、流暢，并貼近學(xué)生生活。

3.強(qiáng)調(diào)早讀檢查，及時糾正錯誤

對于在檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要區(qū)別對待，進(jìn)行糾正。對早讀課上漫無目標(biāo)甚至中途打瞌睡的同學(xué)，要讓他了解早讀的意義，增強(qiáng)自律和責(zé)任意識，還可采用“結(jié)對子”的方式，讓其他同學(xué)監(jiān)督并幫助其完成早讀任務(wù)。對語音語調(diào)方面的問題，可通過教師示范、跟讀錄音、齊聲朗讀、背誦等方式及時糾正，在誦讀中教會學(xué)生對語音語調(diào)的把握，促其形成良好的英語語感。

四、結(jié)語

因?yàn)橛⒄Z早讀課的設(shè)置充分考慮了學(xué)生大腦的記憶周期，大聲朗讀這種學(xué)習(xí)方法也符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，只要教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生密切配合下，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有回顧、有檢查，并持之以恒，一定能收到良好的教學(xué)效果。通過在英語早讀課中貫徹上述方法，筆者所教班級學(xué)生開始對早讀課有了新的認(rèn)識，學(xué)生認(rèn)真朗讀，教師融入其中與學(xué)生互動，在參與中發(fā)現(xiàn)問題并隨時指出，使教師的教學(xué)水平與學(xué)生的英語應(yīng)用能力教學(xué)相長，早讀課的利用效率大為提高。

可以說，糾正對早讀課的偏見和錯誤認(rèn)識，總結(jié)好的方法和技巧，對提高早讀課利用效率和學(xué)生英語成績都有很大幫助。每位教師都應(yīng)不斷總結(jié)英語早讀課的有效模式，讓早讀課更生動活潑，也更受學(xué)生歡迎和認(rèn)可。

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