論高中英語(yǔ)情境教學(xué)法

李曉娜

【摘 要】 基于新課改教學(xué)理念的要求，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而確保高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文闡述了高中英語(yǔ)情境教學(xué)法的意義以及高中英語(yǔ)情境教學(xué)法的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 情境教學(xué)意義 實(shí)施策略

1. 高中英語(yǔ)情境教學(xué)法的意義

1.1有益于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)知識(shí)可以被理解是由于具備語(yǔ)境的支持。情境教學(xué)便于學(xué)生學(xué)習(xí)感性的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生以模仿與觀察的方式對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行收集，收獲體驗(yàn)且加以概括，進(jìn)而得到形式化的知識(shí)。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助外部的語(yǔ)言情景，創(chuàng)設(shè)一種好的語(yǔ)言環(huán)境，從而讓學(xué)生得到最為感性與直接的學(xué)習(xí)素材，最終方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

1.2有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使教學(xué)的整個(gè)過(guò)程充滿趣味性，從而激起學(xué)生持續(xù)探究英語(yǔ)知識(shí)的欲望和積極性。教師能夠借助一系列的情境活動(dòng)，像是英語(yǔ)演講、表演話劇、應(yīng)用競(jìng)賽等等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與注意力都集中到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)上，從而讓學(xué)生更加全面和深刻地把握英語(yǔ)知識(shí)，且便于學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2. 高中英語(yǔ)情境教學(xué)法的實(shí)施策略

2.1通過(guò)課堂互動(dòng)交流構(gòu)建教學(xué)情境

作為一門語(yǔ)言課程的英語(yǔ)，口語(yǔ)的表達(dá)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力非常關(guān)鍵。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的提高。高中生的心理比較敏感，不少自卑或者是內(nèi)向的學(xué)生常常羞于說(shuō)英語(yǔ)，這就要求教師跟學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，激勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的時(shí)候，教師能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生心理的視頻內(nèi)容，且針對(duì)視頻當(dāng)中的一系列問(wèn)題，跟學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生融入到聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的情景當(dāng)中，讓學(xué)生不再懼怕說(shuō)英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)。教師只有跟學(xué)生在教學(xué)課堂上增進(jìn)溝通，學(xué)生才可以更加熱情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，高中英語(yǔ)教師不但應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還應(yīng)當(dāng)洞察學(xué)生的心理。不少的學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不高，也害怕英語(yǔ)教師與英語(yǔ)學(xué)科。為此，在課余的時(shí)間，教師能夠跟學(xué)生多多地交流與溝通，表?yè)P(yáng)與肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在溝通的過(guò)程中，能夠應(yīng)用一部分英語(yǔ)進(jìn)行，在學(xué)生聽(tīng)不懂的時(shí)候，教師能夠加以解釋。如此，師生之間的交流和溝通，不僅僅能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松和快樂(lè)，還能夠使學(xué)生不再懼怕英語(yǔ)。

2.2利用一切可以應(yīng)用的教學(xué)資源構(gòu)建教學(xué)情境

讓學(xué)生學(xué)會(huì)以及熟練地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，這是高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。而高中英語(yǔ)教材是教學(xué)的根據(jù)，為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要有效地借助固有的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)知識(shí)營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生參與高中英語(yǔ)教學(xué)。

第一，教師需要挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)知識(shí)找到有關(guān)的圖片、具體的學(xué)習(xí)故事、實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)物等，讓學(xué)生跟知識(shí)之間的距離縮短。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的當(dāng)今，應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)模式就是多媒體教學(xué)，教師能夠借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到一種滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教授學(xué)生英語(yǔ)單詞的時(shí)候，能夠借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)關(guān)于單詞的視頻，借助視頻教學(xué)跟學(xué)生對(duì)視頻當(dāng)中如何應(yīng)用單詞加以溝通，以這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生進(jìn)一步地理解與應(yīng)用單詞。

第二，教師還能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，把一部分復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)向簡(jiǎn)單的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。例如，教師在教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容的時(shí)候，教師能夠營(yíng)造有關(guān)的游戲情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)能力。再者，高中英語(yǔ)跟大學(xué)英語(yǔ)的銜接較為密切，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的孬好跟學(xué)生將來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。英語(yǔ)不僅僅是硬背和死記，尤為關(guān)鍵的是，應(yīng)當(dāng)掌握實(shí)際應(yīng)用的技巧，而在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)情境教學(xué)，跟模擬實(shí)際應(yīng)用非常得想象，經(jīng)常借助情境教學(xué)法進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生逐步地通過(guò)英語(yǔ)來(lái)發(fā)表自身的觀點(diǎn)，為將來(lái)踏入社會(huì)與進(jìn)入英語(yǔ)行業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3結(jié)合不同的教學(xué)知識(shí)構(gòu)建教學(xué)情境

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)施情境教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境，結(jié)合教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。例如，教師在教授學(xué)生口語(yǔ)的時(shí)候，能夠營(yíng)造跟學(xué)生學(xué)校生活相適應(yīng)的教學(xué)情境，借助英語(yǔ)跟學(xué)生溝通校園生活的趣事，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。如此的教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

總之，跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式進(jìn)行比較，新課改之后的高中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了比較大的改變，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)核心是教師，而當(dāng)今的教學(xué)模式是學(xué)生作為主體，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，教師需要持續(xù)地改進(jìn)與優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)情境，從而有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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[1] 鄭靜君. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）， 2012（01）.

[2] 黃霞. 從擴(kuò)大語(yǔ)言的立體輸入談培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的策略[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊， 2012（04）.