多媒體背景下的初中英語詞匯教學探研

葉愛萍

【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，如今多媒體已經(jīng)越來越多地融入我們的課堂教學當中，給我們的課堂教學增添了幾絲新鮮活力。本文主要針對多媒體背景下如何開展初中英語詞匯教學展開論述，希望能有效激發(fā)初中生的詞匯學習興趣。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 初中英語 詞匯教學 學習興趣

詞匯教學是初中英語課堂教學的主要內(nèi)容之一，搞好詞匯教學是新課程改革的基本要求。傳統(tǒng)的詞匯教學方式對于我們初中生來說已經(jīng)顯得過于乏味，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則為我們英語詞匯教學的改革提供了技術(shù)上的可能，有效促進了傳統(tǒng)英語詞匯教學方式的轉(zhuǎn)變。那么，多媒體背景下究竟如何有效實施初中英語詞匯教學呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c看法。

1. 利用多媒體實施詞匯的直觀教學

利用多媒體技術(shù)進行詞匯的直觀教學是我們初中英語教師常用的一種教學方式，這種教學方式操作起來較為簡單，也符合初中生的認知習慣。我在課堂教學中經(jīng)常利用多媒體進行詞匯的直觀教學，且取得了一定的教學成效。例如，執(zhí)教譯林牛津初中英語七年級（上）《Unit 1 This is me！》中g(shù)lasses、volleyball、grandparent、restaurant等單詞的時候，在正式實施詞匯教學之前，我通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了關(guān)于上述單詞的相關(guān)視頻、動畫、聲音以及圖像、文字等，然后再通過PowerPoint、flash等軟件來編輯合成，最終形成一個精美的課件。在具體對上述詞匯進行教學的時候，學生們在聽取清晰發(fā)音的同時，還可以看到相應的圖片和動畫。這種直觀的視覺和聽覺刺激對于初中生來說是非常有效的，可以引領(lǐng)他們快速掌握相關(guān)的詞匯。

直觀教學法可以有效激發(fā)初中生的視覺體驗和聽覺體驗，而利用多媒體技術(shù)可以更好的實施英語詞匯的直觀教學法。學生們對于這樣的教學方式也非常感興趣，事實也確實如此，在黑板上進行直觀呈現(xiàn)怎么可能會比多媒體呈現(xiàn)更加生動多彩呢？

2. 利用多媒體實施詞匯的圖式教學

圖式教學法對于我們的初中英語詞匯教學來說似乎是天然的助手，利用圖式教學法學生們可以更好的掌握相關(guān)的英語詞匯，幫助他們在大腦中構(gòu)建更加完整的詞匯圖式。我在課堂教學當中不時的也會利用多媒體實施圖式教學，受到了學生們的一致好評。例如，執(zhí)教cup這一詞匯的時候，我首先利用多媒體給學生們呈現(xiàn)cup的各種圖片，然后告訴學生們：“在英語當中，cup是一種開口端略微彎曲、略大，平底的一種帶把的飲用器皿?！闭f話的同時，我利用多媒體展示了相關(guān)的圖式。在我的語言引導之下，學生們迅速的在大腦中建立了關(guān)于cup的相關(guān)圖式，并且快速指出了多媒體圖片中哪些器皿可以稱之為cup，哪些器皿不能稱之為cup。

對于這樣的圖式教學學生們表現(xiàn)出了很大的興趣。這樣的教學方式之所以會受到學生們的如此歡迎，我想主要是由于多媒體聲畫結(jié)合的特點所決定的。多媒體的獨特特點可以有效打破傳統(tǒng)英語詞匯教學方法的限制，讓我們的詞匯教學變得更加靈動。

3. 利用多媒體實施詞匯的語境教學

相關(guān)研究表明：英語詞匯的教學只有把它放在一定的語境當中才會更加有效。對于此點，筆者亦結(jié)合多媒體進行了相關(guān)的實踐，實踐結(jié)果表明：利用多媒體實施詞匯的語境教學可以有效提高我們的英語詞匯教學質(zhì)量，激發(fā)初中生的詞匯學習興趣。例如，執(zhí)教譯林牛津初中英語（八年級上）《Unit 1 Friends》之后，我引導學生們在課后運用helpful、honest、thin、big eyes等詞匯來創(chuàng)編一段話，然后拿到課堂上用多媒體進行集體呈現(xiàn)。第二天上課的時候?qū)W生們?nèi)可辖涣俗鳂I(yè)，然后師生對這些作業(yè)在多媒體上進行了集體點評。在對作業(yè)的完成和點評過程當中學生們不僅有效運用了相關(guān)詞匯，還對這些詞匯進行了有效的掌握。其中一位學生所創(chuàng)編的一段話讓我印象深刻：I have a best friend. She has long straight black hair big， black eyes and a small nose. She is very thin and helpful， and she is honest too. Her English and Chinese are very good.

在上述教學片斷當中，我要求學生們利用相關(guān)詞匯來創(chuàng)編一段話就是實施語境教學的具體體現(xiàn)。學生們對于這樣的詞匯學習方式也并不抗拒，反而還非常感興趣。任務(wù)布置下去之后，學生們?nèi)空J真的完成了作業(yè)，并且用U盤把自己的作業(yè)交給我，希望展示給大家看。這一點讓我頗感欣慰。

總而言之，多媒體背景下的初中英語詞匯教學變得更加豐富多彩，學生們對于這樣的詞匯學習方式也表現(xiàn)出了極大的興趣。但是這里需要注意的是：利用多媒體實施詞匯教學之前教師需要做出精心的預設(shè)，如果預設(shè)準備的不夠充分那么則很容易會產(chǎn)生適得其反的效果，不利于詞匯教學有效性的提高。希望本文的寫作能給更多的一線教師以教學經(jīng)驗上的啟示，利用多媒體不斷提高我們的初中英語詞匯教學質(zhì)量。

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[1] 張磊， 馬明. 多媒體英語教學中存在的問題及其對策[J]. 現(xiàn)代交際， 2009（07）.

[2] 劉紅. 多媒體英語教學改革的實踐與思考[J]. 教育與職業(yè)， 2008（11）.

[3] 張鳳山. 多媒體英語教學五忌[J]. 科學教育， 2008（01）.