淺談小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)

韓秀麗

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)是符合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征發(fā)展的，是提高課堂效率的一條捷徑，也是符合新課標(biāo)要求的。的艾德加·莫蘭曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：任何理論，包括科學(xué)理論在內(nèi)，并不能窮盡現(xiàn)實(shí)和把對(duì)象關(guān)閉在它的認(rèn)識(shí)范式里。它注定是開(kāi)放的，也就是說(shuō)是未完成的、不充分的，從而向不確定性和未知的事物敞開(kāi)著。從理論方面對(duì)互動(dòng)式音樂(lè)課堂教學(xué)的研究還不完善，還需要廣大教師在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，將“互動(dòng)”進(jìn)行到底。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課；課堂教學(xué)；互動(dòng)意識(shí)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)?！盎?dòng)”以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為特征，突出學(xué)生的主體地位，建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)需要師生共同來(lái)塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)美，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)音樂(lè)美感的課堂環(huán)境，在教學(xué)雙向互動(dòng)中得到教學(xué)相長(zhǎng)。 由此可見(jiàn)，互動(dòng)型音樂(lè)教學(xué)充分體現(xiàn)的是學(xué)生是課堂的主體，課堂中的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流、合作去完成的，在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)豐富音樂(lè)體驗(yàn)。

一、對(duì)新課程理念下師生互動(dòng)概念的理解

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。師生互動(dòng)能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，良好的師生互動(dòng)，尤其是小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

二、音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)

1.誤以為熱鬧的活動(dòng)就是互動(dòng)

在課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師提出學(xué)生跟著老師一起學(xué)做音樂(lè)律動(dòng)，這時(shí)學(xué)生們馬上會(huì)出現(xiàn)異?！盁狒[”的現(xiàn)象，待音樂(lè)聲起，一部分學(xué)生開(kāi)始喧鬧嬉笑，一部分同學(xué)開(kāi)始默默地發(fā)呆，一部分開(kāi)始相互推辭，覺(jué)得不好意思，干脆去做別的事情。我認(rèn)為這主要是缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)則，正是通常講的沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。

2.誤以為簡(jiǎn)單的無(wú)價(jià)值問(wèn)答就是互動(dòng)

我們說(shuō)教學(xué)的環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)也一樣，言語(yǔ)的巧妙問(wèn)答，能夠起到“承上啟下”的作用。在課堂中，一些無(wú)價(jià)值的問(wèn)答，不但會(huì)拖延上課時(shí)間，而且對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何意義。

3.誤以為低效的學(xué)生參與就是互動(dòng)

在我們的課堂生活中，教師處于中心位置，分別與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交往，這樣有利于建立良好與穩(wěn)定組織，一切以方便教師教學(xué)活動(dòng)為主要考慮因素，也很有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的控制，便于掌握課堂的進(jìn)度和局勢(shì)，但由于交互的量和面有限，不能充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，很多學(xué)生交流的需要不能得到滿(mǎn)足，某些學(xué)生可能由于不善于和教師溝通而喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有的教師就會(huì)想：學(xué)生在課間追逐嬉戲，相互做游戲，玩得不亦樂(lè)乎，可是一到上課，教師邀請(qǐng)學(xué)生一起游戲時(shí)，為什么只有三三倆倆的參與？在教學(xué)中，教師與學(xué)生共同沉浸在音樂(lè)的海洋里，喚起情感上的共鳴，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到音樂(lè)的動(dòng)人心魄，都能表達(dá)出心中的感受。在這樣氛圍中，教師再適時(shí)加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情緒，與學(xué)生積極地溝通交流，一起分享心中感受，課堂氣氛就調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們不再是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去，師生之間的互動(dòng)輕松活躍，學(xué)生也能在良好的互動(dòng)中取得更多的收獲，教學(xué)效果的顯著就是不言而喻。

4.誤以為齊全的電教手段就是互動(dòng)

在教育流行的今天，許多教師也“趕時(shí)髦”，經(jīng)常通過(guò)電腦等多媒體教學(xué)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。運(yùn)用人機(jī)交互式學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生解答各種問(wèn)題，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)狀，做到有針對(duì)性地教學(xué)和輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。機(jī)輔助教學(xué)的交互式學(xué)習(xí)方式，是以往任何傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，它可以使學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求控制學(xué)習(xí)進(jìn)展，而且不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)內(nèi)容的沒(méi)聽(tīng)懂就錯(cuò)過(guò)了，或不得不放棄，以至于產(chǎn)生自卑感，影響學(xué)習(xí)的心理健康和全面素質(zhì)的發(fā)展。但是電教設(shè)備再齊全，比如，在欣賞音樂(lè)童話《彼得與狼》前，我把多媒體的圖片打開(kāi)，要求學(xué)生用“音樂(lè)的耳朵”聆聽(tīng)，“看誰(shuí)的眼睛會(huì)說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛把你想到的，看到的告訴大家……”這時(shí)“愉快”“危險(xiǎn)”“緊張”“喜悅”……一切都盡顯于孩子們真誠(chéng)的眼眸之中，那么地投入，那么地逼真，仿佛真地看到了高興的鴨子、愉快的小鳥(niǎo)、狡猾的大黑貓、兇狠的大灰狼、聰明勇敢的彼得……如果在上課的環(huán)節(jié)中，不能很好的進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織，即使再漂亮的多媒體圖片也是多此一舉，不能真正成為師生互動(dòng)的良好工具。

三、互動(dòng)教學(xué)的基本原則

1.教師——能動(dòng)性原則

互動(dòng)式教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師作為主導(dǎo)作用的能動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者，在互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用。善于采用多種教學(xué)方法，并結(jié)合互動(dòng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以得到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生——主動(dòng)性原則

互動(dòng)式教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中的中心地位。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有自主性和主動(dòng)性，不強(qiáng)加給學(xué)生已有的理論知識(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更樂(lè)于參與“互動(dòng)”交流，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度直接影響著我們教學(xué)過(guò)程的發(fā)展和教學(xué)的結(jié)果。

3.師生——合作性原則

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在與他人的合作中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在互動(dòng)式教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)全面的互動(dòng)——合作學(xué)習(xí)，課堂中往往是組成一些小群體、小團(tuán)體，通過(guò)合作、交流、互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，合作學(xué)習(xí)是音樂(lè)課堂實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要因素。氛圍——民主性原則教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)將自己的思維過(guò)程或觀點(diǎn)結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營(yíng)造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡與教師及學(xué)習(xí)伙伴們進(jìn)行“互動(dòng)”交流，體現(xiàn)課堂氣氛的民主性。形成平等和民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)機(jī)制，是互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程不可忽視的重要因素。

音樂(lè)課堂的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，直接關(guān)系到音樂(lè)課的教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念、教學(xué)方法都相對(duì)封閉、落后，不僅無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下音樂(lè)教育改革的發(fā)展，也無(wú)法跟上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要。若想適應(yīng)音樂(lè)教育改革的發(fā)展、達(dá)到音樂(lè)課程改革的要求，就必須改變以前僵化的教學(xué)方法，把學(xué)生作為課堂中的主體。因此，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂互動(dòng)中把自我顯現(xiàn)出來(lái)，不但可以提高課堂教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。