談小學(xué)語文句子教學(xué)的方法

高中寶

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。句子教學(xué)則是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。搞好句子教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，增長(zhǎng)知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，乃至語言表達(dá)，都有不可忽視的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 句子教學(xué) 理解

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，中年級(jí)學(xué)生在這方面學(xué)過一些方法，但往往學(xué)了還不能靈活運(yùn)用，獨(dú)立的理解能力還有待于進(jìn)一步提高，有時(shí)碰到一個(gè)句子不知從何著手。我在教學(xué)中，注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生理解句子的能力。要理解一個(gè)句子的意思，學(xué)生首先應(yīng)在文中找到這個(gè)句子讀一讀，把句子讀通，這是最基本的方法。比較簡(jiǎn)單的句子通過讀就能理解意思了，但是有些句子不是一讀就能明白它的意思，我在教學(xué)中一般運(yùn)用以下幾種方法來引導(dǎo)學(xué)生理解句子。

一、聯(lián)系上下文讀來感悟句子意思

葉老說過：“教學(xué)語文課文，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好的讀，讀得好，就可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！崩首x是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的基本訓(xùn)練，是理解課文的重要手段。通過朗讀，不僅能學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，而且能夠掌握規(guī)范的書面語言，從中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地、有條理地表達(dá)思想，逐漸養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。在語文新課標(biāo)中提到“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。語感指的是人對(duì)語言的知覺的整體感受，或是對(duì)語言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，把握語言文字的一種能力。通過朗讀中重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)的處理，培養(yǎng)語感。學(xué)生有了敏銳的語感，勢(shì)必大大提高理解詞語、句子的能力。例如在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《荷花》，第二自然段描寫荷花和荷葉的句子就是要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一步先理解荷葉是“挨挨擠擠”的，荷花是“冒”出來的，體現(xiàn)它頑強(qiáng)的生命力，可對(duì)“展開、飽脹、破裂”這些重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀。第二步根據(jù)這些詞語加以想象，在頭腦中形成一幅勃勃勃生機(jī)的畫面，自然而然地就把喜愛贊美之情讀出來了。老師可以采用多種的朗讀形式，例如，加動(dòng)作讀、配樂朗讀、比賽讀等激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，句子朗讀到位了，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞理解了，對(duì)段落的意思也清了。

二、通過演示動(dòng)作來理解

有的句子中有一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作的，老師可以邊讀句子邊做動(dòng)作幫助理解。如《又是你第一個(gè)到》課文中這一句：“這位讀者撣了撣衣服上的雪……”在讀時(shí)，教師只要加一個(gè)動(dòng)作演示一下，學(xué)生就明白了這句話的意思。三年級(jí)課文中這樣的句子較多，教師應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手演示演示，句子的意思也就知道了。如《瑞雪》中的最后一句話：“孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤?，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。”能夠讓學(xué)生動(dòng)起手來，把這句話演示出來，不僅使學(xué)生理解了這句話的意思，而且讓他們更真切的體會(huì)到了大雪給孩子們帶來的快樂。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象來理解

課文中有些句子，如寫景寫場(chǎng)面的，一般可以通過想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。如《新型電影》中的一句：“翠綠色的樹葉相互交錯(cuò)著，金色的陽(yáng)光透過這綠葉的空隙灑落在自己的身上?！敝灰龑?dǎo)學(xué)生想象一下生活中的情節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，句子的理解當(dāng)然不成問題了。學(xué)生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進(jìn)入到句子所示的意境中去。

四、運(yùn)用課文插圖來理解

不少句子內(nèi)容是課文插圖上有的，那就充分利用圖畫去理解。如《撈鐵?！芬徽n中懷丙和尚指揮撈鐵牛的句子，學(xué)生通過讀還不能明白到底是怎么個(gè)做法，但只要仔細(xì)地看看插圖，再去讀句子，意思也就明白了，教師也應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生提供圖片、幻燈、投影等直觀教具幫助學(xué)生突破理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，畫難為易。如《田忌賽馬》中的有關(guān)比賽時(shí)出場(chǎng)順序的句子較多，對(duì)這些句子的理解直接關(guān)系到對(duì)課文的理解，是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解，教師可做投影演示，也可與學(xué)生一起制做三種馬的圖片進(jìn)行演示。通過演示，使學(xué)生理解孫臏幫助田忌巧妙的變換三種馬的出場(chǎng)順序與結(jié)果轉(zhuǎn)敗為勝之間的必然聯(lián)系。

五、引導(dǎo)理解關(guān)鍵詞來理解

學(xué)生不懂句子的意思，經(jīng)常是因?yàn)榫渥又杏胁焕斫獾淖?、詞。有時(shí)句子中并沒有什么新詞，而是因?yàn)榫渥又羞\(yùn)用了這個(gè)詞的引申意或這個(gè)詞處在特定的語言環(huán)境中有其特定的意思。這時(shí)，理解這個(gè)詞語就成為正確理解句子的關(guān)鍵。那么，我們就要從關(guān)鍵字詞入手有時(shí)甚至要“咬文嚼字”地下功夫。如《當(dāng)炸彈爆炸的時(shí)候》中毛澤東說：“飛機(jī)呀，喧賓奪主，討厭！”這句話中“喧賓奪主”是個(gè)關(guān)鍵詞。首先，說說這里的“賓”是指誰，這里的“主”是指誰？然后，聯(lián)系上下文來說說這句話的意思。這樣，通過對(duì)“喧賓奪主”這個(gè)詞的理解、分析、結(jié)合課文再理解，最終達(dá)到對(duì)這個(gè)句子的正確理解。

六、結(jié)合生活實(shí)際理解句子

學(xué)生理解句子是一個(gè)從已知到新知的過程。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，就是啟發(fā)學(xué)生在已知和新知之間建立起聯(lián)系。聯(lián)系生活實(shí)際理解句子還有助于學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，特別是一些說明性比較強(qiáng)的文章。學(xué)生會(huì)覺得這些離生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)起來會(huì)很枯燥、難理解，這時(shí)就需要結(jié)合生活中常見的事物做比較。？？？例如《長(zhǎng)城》這篇課文中有這樣一句話：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！苯虒W(xué)這句話時(shí)，我以居庸關(guān)一帶的長(zhǎng)城為例，告訴學(xué)生城墻高達(dá)8.5米，寬6.5米，頂部寬5.7米，內(nèi)墻高1米。接著，又以學(xué)校的教學(xué)樓為例，告訴學(xué)生樓高15米，寬7米，通過比較，讓學(xué)生明白從現(xiàn)代建筑技術(shù)來說，建造長(zhǎng)城并不比建造摩天大廈高超。緊接著出示問題：在古代，建造長(zhǎng)城用的是什么設(shè)備？引導(dǎo)學(xué)生抓住“一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！边@句話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并啟發(fā)想象，最后學(xué)生都能從內(nèi)心里發(fā)出嘖嘖的贊嘆：長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡！

總之，句子是詞語、段落和篇章的橋梁。在小學(xué)語文句子的教學(xué)中，我們必須認(rèn)清它的重要性，準(zhǔn)確的把握內(nèi)容，扎實(shí)訓(xùn)練，以提高句子教學(xué)的效率，把語文教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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