探究高中語文教學(xué)要素，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

劉桂舉

摘要：作為新時代的教育工作者，面對著教育改革與教育模式的改變，需要我們從多方面來深入地研究教學(xué)，依據(jù)多年的教學(xué)實踐，以教學(xué)活動中的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)要素為背景，針對如何有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

在新課程教學(xué)不斷深入指導(dǎo)教學(xué)實踐的改革環(huán)境下，課堂教學(xué)更加注重強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教學(xué)實踐活動的設(shè)計多以建構(gòu)主義中的“以學(xué)生為中心”的教育理念來指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，這種教育思想所倡導(dǎo)的教育理念與我們傳統(tǒng)的“以教師的教為教學(xué)中心”的教育觀念有著本質(zhì)上的區(qū)別，首先教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了根本性的改變，由原來課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變成了課堂教學(xué)活動的組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者。這樣的角色轉(zhuǎn)變，要求教師必須從傳統(tǒng)的只關(guān)注“教”的主觀教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)相長，既要關(guān)注如何去教知識，更應(yīng)該多用心思考慮怎樣在教學(xué)中最大程度的促進學(xué)生對課程內(nèi)容的深入思考，還要更好地促進全體學(xué)生能夠積極主動地以課程教學(xué)內(nèi)容為起點進行深層次的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)理念對教師提出了更高的要求，特別是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用與現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文教學(xué)，更為我們語文教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。新課程在教育理念與教育方式上都打破了幾千年來中國傳統(tǒng)的教育模式，有效地以我國的現(xiàn)實教育基礎(chǔ)為起點，有效地結(jié)合了西方成功的教育理念，形成了獨具我國教育特色的新的課程教育理念，這是適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的一種全新的教育理念，在新課程理念的指引下，廣大教師都逐步主動地改變自己的教學(xué)環(huán)境與教育教學(xué)實施過程中所采用的教學(xué)手段，教師開始積極地創(chuàng)新和諧的師生關(guān)系與課堂教學(xué)氛圍，積極營造著民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，并不斷改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

從簡單的字面意義上來理解，教師對學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)工作主要的內(nèi)容包括為學(xué)生發(fā)放一定的教學(xué)輔導(dǎo)資料，在教學(xué)活動中積極對學(xué)生提出的問題進行答疑解難，開展學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的活動，有效進行組織學(xué)生在考試前的針對性輔導(dǎo)等基本形式。但上述的這些輔導(dǎo)只是從形式上基本完成了教師教學(xué)活動開展中“教“的基本過程，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)與過程中，我們應(yīng)該更側(cè)重通過這樣的教的教學(xué)形式來更好的完成有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入探究知識發(fā)展的這一最終的教育教學(xué)目標。通過多年的教學(xué)輔導(dǎo)工作的實踐與研究，在開展輔導(dǎo)教學(xué)工作時我們教師應(yīng)該把面向全體學(xué)生定為教學(xué)活動的目標，并在這樣的大的教育方針下關(guān)注學(xué)生個體之間的不同差異，讓每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗與成功，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與自主性。教師如果能真正做到這點，真正將這樣的教育思想與理念在教學(xué)實踐中踐行，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣必定普遍有所增強，把學(xué)習(xí)看成是自己生活中的樂趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中積極完善自己的學(xué)習(xí)方法，使不同基礎(chǔ)知識水平與思想動態(tài)的學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動且富有個性的學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生都能積極的參與到老師所設(shè)計的教學(xué)活動之中，并主動探索知識，完善自己的不足，進而提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識。

教師在開展語文教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)與深入學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。葉圣陶先生作為我國極具影響力的教育學(xué)家之一，很早就提出了“教師的教是為了不教”的教育理念，他所倡導(dǎo)的教育思想明確的指明教師的教學(xué)最終目的是讓學(xué)生在教師的幫助與引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會從一切的生活中獲取知識的方法，在任何時候都能通過自己的努力提升自己的素質(zhì)與能力。西方教育中所倡導(dǎo)的建構(gòu)主義理念也同樣認為，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動不是單純的由教師通過自己的言語灌輸把知識簡單而機械地傳遞給學(xué)生，真正的教學(xué)活動是由學(xué)生通過老師的教學(xué)活動設(shè)計自已主動探索與構(gòu)建知識層次與網(wǎng)絡(luò)的主動學(xué)習(xí)的過程。新的課程教育理念中的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動中的主人，是完成一切教學(xué)活動與學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，而教師在整個教學(xué)活動之中所擔負的責任就是對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，有效組織與把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討的方向，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難與學(xué)習(xí)方向偏離教育目標時給予適時、適當?shù)囊龑?dǎo)，有效的組織教學(xué)活動的順利開展，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，體驗知識探索中的樂趣，并加強學(xué)生正確人生觀與價值觀等觀念的正確形成，把對學(xué)生的德、智、體、美、勞的教育有效整合與融入到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中接受教育，提高學(xué)生全面的綜合能力。教師對課堂教學(xué)的有效掌控與引導(dǎo)，必將使學(xué)生能夠主動與富有個性的開展自己的學(xué)習(xí)活動，并有效結(jié)合學(xué)生的輔導(dǎo)教學(xué)，真正的培養(yǎng)學(xué)生能主動且快樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

在輔導(dǎo)教學(xué)中要有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)目標達成的關(guān)鍵，特別對于高中語文教學(xué)而言，更顯得尤為重要。那么如何正確引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認為應(yīng)該從教師的輔導(dǎo)方式上入手，注重對學(xué)生思想與行為上的引導(dǎo)，有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生通過這種情境去學(xué)習(xí)，針對具體的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動的去建構(gòu)知識的意義，學(xué)生由于知識體系不完善，人生經(jīng)歷較少，思維發(fā)展能力不足，在建構(gòu)意義的過程中難免會出現(xiàn)難題或偏離教學(xué)目標，那么在這一建構(gòu)的過程中教師就要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，幫助與促進學(xué)生對知識體系的意義建構(gòu)的發(fā)生。

在教師進行引導(dǎo)與組織的教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇多樣的教學(xué)方式與教學(xué)手段，不能進行簡單的填鴨式的灌輸性教學(xué)，而應(yīng)該主動針對教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，在這樣的情境教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計是整個教學(xué)目標達成與教學(xué)設(shè)計是否成功的關(guān)鍵，在這一教學(xué)過程中，教師可以通過開展豐富多彩的教學(xué)活動，我針對性的提出一系列的問題去引導(dǎo)學(xué)生對知識的思考方向與學(xué)習(xí)中的思維角度，并積極表達出自己對知識的理解與認識，主動在學(xué)生間形成探討與交流的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，使學(xué)生都能參與到知識的探索過程中，使全體學(xué)生都能在主動參與知識探索的過程中不斷加深對知識的理解與學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。教師所設(shè)計的教學(xué)活動可以是存在爭議的，因為只有這種爭議，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生可能會對教師所設(shè)計的教學(xué)活動不理解其教學(xué)的意義所在，學(xué)生表現(xiàn)出不理解為什么要參加這樣的教學(xué)活動時，教師要及時進行一個合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白教學(xué)設(shè)計的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的根本目的不是為了應(yīng)付各種考試，而是通過參與教學(xué)活動加深對知識的全面理解與掌握，并為學(xué)生在實際生活中對知識的靈活運用打下基礎(chǔ)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生都認可與主動參與到教師的教學(xué)活動之中，主動地建構(gòu)自己的語文知識體系，從而使學(xué)生理解與掌握語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要因素，自覺地在教學(xué)活動中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識。