新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理淺談

劉玉波

摘要：近年來，教育部門對(duì)各個(gè)地區(qū)的教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了教育教學(xué)改革，改革要求在教育教學(xué)過程中要善于利用一些新的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，從教學(xué)管理者的角度，圍繞小學(xué)教育管理進(jìn)行探討，通過一些有效的管理對(duì)策來促進(jìn)教育水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)素質(zhì)教育 教育教學(xué)管理

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)教研工作

在教學(xué)過程中，很多教師不能適應(yīng)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中很難將素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合起來，這種教育的突變，讓教師們有些不知所措，使得教師在教學(xué)過程中有些迷茫，教學(xué)質(zhì)量下降。有些教師為了迎合素質(zhì)教學(xué)，在教學(xué)過程中開展的活動(dòng)都過于形式化，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)課堂上，為了積極開展素質(zhì)教育，在課堂上開展情景教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景。這樣做的目的，就是讓學(xué)生能夠根據(jù)問題進(jìn)行思考，改變傳統(tǒng)過于依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生在思考中活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提出的問題都是價(jià)值不高的，有些問題過于簡單，學(xué)生們都是異口同聲地就能夠回答上來；有的問題的答案過于單一，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)具有阻礙作用。同時(shí)，這樣沒有學(xué)習(xí)價(jià)值性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，不但不能提高學(xué)生的各方面能力，學(xué)生的思想層次上沒有得到改變，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生珍貴的課堂時(shí)間，教學(xué)效率低下。因此，學(xué)校在教育管理過程中要重視教學(xué)教研過程的重要性，將工作落實(shí)到實(shí)處。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在其中只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生和教師之間很少有交流和溝通的機(jī)會(huì)，這樣死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境，難以讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生在課堂上不是昏昏欲睡，就是和前后左右的同學(xué)交頭接耳，左顧右盼。這樣的教學(xué)環(huán)境，不但影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生以后的健康發(fā)展。因此，作為教育管理者應(yīng)該積極引導(dǎo)教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有一種身心愉悅的心情。在教育管理過程中，管理的任務(wù)并不是只針對(duì)任課教師的，學(xué)校中的全體人員都要積極配合參加各方面的工作，加大對(duì)教育環(huán)境構(gòu)建的力度。除此之外，學(xué)校還要加大對(duì)教育使用設(shè)備的投資力度，一些有助于教學(xué)的必要設(shè)備必須引進(jìn)，這樣才能夠增加教學(xué)過程中的教育效果，提高教學(xué)成效。因此，對(duì)于一些過于陳舊的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校要進(jìn)行及時(shí)更換，利用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來發(fā)展學(xué)生個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理。對(duì)于小學(xué)生來說，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的生活質(zhì)量也有重要作用。因此，學(xué)校應(yīng)該將班級(jí)打造成賞心悅目的教室，這樣才能夠給學(xué)生一種良好的心情，心情好了，才能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁趯W(xué)習(xí)中，還能夠讓學(xué)習(xí)積極向上，樂觀地成長。相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境糟糕，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，教學(xué)氣氛壓抑，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，放棄學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，在此過程中，學(xué)校應(yīng)該注重班級(jí)的紀(jì)律管理，對(duì)教室進(jìn)行精心的布置，并改善班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而使學(xué)生在這個(gè)和諧溫馨的課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

我國教育部門對(duì)教育進(jìn)行了全面改革，要求在教學(xué)過程中進(jìn)行素質(zhì)教育，避免絕對(duì)的應(yīng)試教育。但是，在實(shí)際的教育過程中，絕大多數(shù)教師都沒有認(rèn)真貫徹落實(shí)這個(gè)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于一些年老的教師來說，他們已經(jīng)從事教育工作多年，對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)習(xí)以為常，他們的思想過于陳舊，對(duì)于一些比較前衛(wèi)的思想接受能力較差，而對(duì)于年輕的教師來說，他們具有強(qiáng)烈的教學(xué)熱情，想要有一番教學(xué)成就，想要積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革，但是他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有可以效仿的對(duì)象。因此，教育革新并沒有得到成效。為了改變這種現(xiàn)象，首先就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。在教育管理過程中，教師的職業(yè)道德與教學(xué)素質(zhì)是關(guān)鍵因素和基礎(chǔ)，學(xué)校在此過程中也應(yīng)該加大投資的力度。在一定的時(shí)間之內(nèi)，教師就應(yīng)該進(jìn)行一次教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，掌握精湛的專業(yè)知識(shí)理論，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)和人格品質(zhì)。在日常的生活過程中要善于積累一些當(dāng)今的熱點(diǎn)教育話題，這樣更有助于進(jìn)行現(xiàn)代化的教育管理。在教育管理過程中，要求教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，在課堂上和生活中，教師應(yīng)該注意自己的言行舉止，以自己為榜樣，進(jìn)行言傳身教。

四、強(qiáng)化質(zhì)量管理，重視素質(zhì)教育

在過去的教育管理過程中，管理者往往只看重教學(xué)的結(jié)果，卻忽略了教學(xué)質(zhì)量過程的重要性。為了提高教育管理，就應(yīng)該加強(qiáng)管理的質(zhì)量，不但要注重教育結(jié)果，還要在教學(xué)過程中將結(jié)果凸現(xiàn)出來。因此，在此過程中要將視角放大到每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中去，要不斷提高教師備課、課堂授課、課下輔導(dǎo)、作業(yè)布置與修改以及課堂活動(dòng)等方面的工作，通過完善具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，管理者應(yīng)該督促教師不僅僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成效，還要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)方面的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不要用成績代表一切，還將德、智、體、美、勞等多方面的表現(xiàn)，都納入教育評(píng)價(jià)的范圍。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康情況，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生能夠擺脫高分低能的枷鎖，在素質(zhì)教育的大方向中茁壯成長。

五、結(jié)束語

在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，管理者不僅要制定科學(xué)合理的管理規(guī)范，還要從教師及學(xué)生的情感需求出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施“以人為本”的管理理念，及時(shí)解決教師工作及生活中的困難。幫助教師樹立正確的職業(yè)道德觀念，創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)新性，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)和發(fā)展。

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