幫助學(xué)生找回個(gè)性尊嚴(yán)

鐘成寶 李紅

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 尊重差異 找回尊嚴(yán)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-

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多年的農(nóng)村初中班主任工作實(shí)踐證明，要做好初中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育，關(guān)鍵是要幫助這些孩子找回屬于他們自己的個(gè)性尊嚴(yán)。這就要求我們班主任在傳授知識(shí)的同時(shí)，幫助他們理順自我、他人、集體、學(xué)習(xí)等關(guān)系，讓他們逐漸掌握基本的社會(huì)交往策略，并認(rèn)識(shí)到個(gè)人的獨(dú)特性與優(yōu)勢(shì)。這樣，學(xué)生才能順利融入同伴群體之中，克服自身的成長(zhǎng)障礙。下面我與我的學(xué)生孟之間所發(fā)生的故事，就是最好的例證。

一、了解事件真相，發(fā)掘?qū)W生潛在能力

教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要從多角度看待學(xué)生，以發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，并在充分了解學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引領(lǐng)孩子走向更為開(kāi)闊的人生道路。

這天，我剛踏進(jìn)辦公室，我班的小個(gè)子男孩碩就進(jìn)來(lái)對(duì)我哭訴：“孟推打我！”他挽起褲子，露出被推倒后滲血的膝蓋。我一邊安慰碩，一邊讓人把孟找來(lái)。孟，是老師們公認(rèn)的那種缺失良好的行為習(xí)慣、學(xué)科成績(jī)拖全班后腿的“后進(jìn)生”。一些科任老師說(shuō)：“我的課，只要孟這孩子不吵鬧就行了，不指望他會(huì)學(xué)多少?！蓖瑢W(xué)們常說(shuō)：“他不欺負(fù)我們就好了?！?/p>

同學(xué)之間需要溝通、包容、尊重，需要學(xué)會(huì)相處。班主任要有包容心、智慧心，這樣才有利于破解教育中的難題。此刻，面對(duì)碩的哭訴，我并不急于批評(píng)孟，而是想聽(tīng)聽(tīng)他的解釋。孟無(wú)奈地說(shuō)：“我們?cè)谝黄鹜茢D，他推過(guò)來(lái)，我就推回去，沒(méi)想到，他就摔倒了?！毕氲角耙恢茉凇拔倚哪恐械耐瑢W(xué)”活動(dòng)中其他學(xué)生對(duì)孟的評(píng)價(jià)——“會(huì)吵鬧，但不掩飾”“有點(diǎn)無(wú)賴，但有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感”“愛(ài)下廚，會(huì)使用割草機(jī)，有身體優(yōu)勢(shì)”等，我便問(wèn)孟：“上體育課時(shí)，你的實(shí)心球擲了多遠(yuǎn)？”“13米?！薄坝姓l(shuí)比你擲得更遠(yuǎn)嗎？”“沒(méi)有，他們最遠(yuǎn)的才8米?！彼院赖匦χ?，但似乎也悟出了我的問(wèn)話，自言道：“我的力氣比他們大，很容易就傷到他們了，老師，我向他道歉，帶他去買藥，行嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，補(bǔ)充道：“我建議你去參加學(xué)?；@球隊(duì)、田徑隊(duì)。除此之外，還可以組織其他同學(xué)打籃球，為我們即將舉行的班級(jí)籃球賽做準(zhǔn)備?！薄拔铱梢詥?？”“可以的，至于教練那里，我負(fù)責(zé)引薦?！薄昂玫?，謝謝老師！”他歡快地跑出辦公室，似乎忘記了這不是來(lái)受嘉獎(jiǎng)的。

次日，他就跟著球隊(duì)參與了晨練。事后他說(shuō)：“班主任真好！他不但讓我明白了自己的錯(cuò)誤，還介紹我參加籃球隊(duì)！”漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他與同學(xué)間的矛盾少了，一起參加課余活動(dòng)多了，籃球活動(dòng)使他與其他男生親如兄弟。自那以后，年級(jí)擲實(shí)心球比賽的桂冠就一直由孟摘取，年級(jí)籃球精英組合也一直由孟帶領(lǐng)。

班主任不妄斷事件的經(jīng)過(guò)，是了解事件的前提;不輕易地批評(píng)孩子的過(guò)失，是解決孩子間矛盾的明智之舉。其實(shí)，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候并不是不清楚自己的錯(cuò)誤，他只是需要具體的指導(dǎo)與幫助而已。

二、有效引導(dǎo)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是班主任與科任老師共同的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)或不完成作業(yè)時(shí)，教師若置之不理，必然導(dǎo)致日后無(wú)法管理教育學(xué)生;若敏感處理，則會(huì)中斷教學(xué)。教師要耐心地引導(dǎo)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自控、自理。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，開(kāi)學(xué)初，我就在全班開(kāi)展“個(gè)人承諾”活動(dòng)，在原來(lái)口頭許諾的基礎(chǔ)上，變革為簽訂書(shū)面協(xié)議并加蓋個(gè)人拇指印，協(xié)議涵蓋“學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律”三個(gè)板塊。設(shè)監(jiān)督組長(zhǎng)4名，執(zhí)法4名，各司其職。為打消孩子們經(jīng)濟(jì)上的顧慮，此事與每位孩子的家長(zhǎng)溝通過(guò)，且得到家長(zhǎng)的一致同意。孟的個(gè)人承諾是：“上課不睡覺(jué)，如若違反，請(qǐng)班上每個(gè)人吃一個(gè)蘋果?！?/p>

“老師，孟上課睡覺(jué)了?！眲傋呱现v臺(tái)，孟所在小組組長(zhǎng)就匯報(bào)，此時(shí)的孟辯駁說(shuō)：“我只是趴了一下?！薄拔衣?tīng)到他都打呼嚕了?！薄吧瞎?jié)課老師喊了兩聲他都沒(méi)動(dòng)?！笔聦?shí)勝于雄辯呀！遭到大家指證的孟用近乎乞求的口氣對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在沒(méi)有這么多錢，下周再買可以嗎？”很明顯，他是不得不承認(rèn)了，他既已甘受懲罰，我何不稍顯退讓呢？我把決定權(quán)給了其他同學(xué)，其他同學(xué)欣喜地答應(yīng)了。

當(dāng)周周日回校，我看見(jiàn)我的辦公桌桌面上擺放著一袋紅蘋果，我會(huì)心地笑了?？磥?lái)孟已經(jīng)對(duì)自己進(jìn)行了反省，這次小懲罰將會(huì)讓他吸取教訓(xùn)。

三、讓學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)做人

讓學(xué)生“學(xué)做人”的益處遠(yuǎn)大于讓學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生在成長(zhǎng)路上犯錯(cuò)是難免的，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)錯(cuò)誤，改進(jìn)和提升自身。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師可采取不同于一般教育常規(guī)的處理方式，以激起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

這個(gè)學(xué)期，新來(lái)的實(shí)習(xí)老師劉老師剛上完生物課，就一臉怨氣地走進(jìn)辦公室，與之前滿懷熱情地出門形成了鮮明的對(duì)比。我剛到班級(jí)走廊，一群女生就涌上來(lái)告狀說(shuō)：“孟剛才把劉老師氣哭了！”

自習(xí)課鈴聲一響，我找來(lái)孟，用征求的口氣說(shuō)：“孟，你幫老師做件事好嗎？幫我把我桌面上那袋蘋果送去給我們的實(shí)習(xí)老師劉老師吧！”乍聽(tīng)?zhēng)兔Γ苁菢?lè)意?！熬驼f(shuō)是你送給她的?！甭?tīng)了這話，他愕然地問(wèn)：“為什么？”“不為什么，只是為了對(duì)劉老師幾天來(lái)的熱心工作表示感謝，你認(rèn)為應(yīng)該嗎？”本以為老師在追究自己過(guò)失的他此刻倒是大方地說(shuō)：“讓我另外買吧！”他表示不好意思“借花獻(xiàn)佛”，但在我的再三堅(jiān)持下，他還是按照我的話高興地做了。

意外收到水果的劉老師平靜而又中肯地勸誡了他課堂上應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。之后的生物課就如同他們事先商議好的一般默契。就此事，孟在日記中寫道：“感謝鐘老師對(duì)我的幫助，既讓我保存了顏面，又化解了我與劉老師之間的誤解。教會(huì)了我如何彌補(bǔ)自己的過(guò)失。劉老師的教導(dǎo)使我懂得了自己的行為造成了不良后果，她也告訴我如何去聽(tīng)課，如何做筆記?！?/p>

學(xué)生每面對(duì)一次過(guò)失，每承擔(dān)一次責(zé)任，就前進(jìn)了一步。我還讓孟擔(dān)任“班級(jí)動(dòng)物飼養(yǎng)員”“走廊保潔員”等，讓平日里大咧咧的孟變得細(xì)心專注了！

四、不斷鼓舞激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

在班級(jí)管理工作中，我采用現(xiàn)行的陸軍肩章作為級(jí)別圖案，從學(xué)員級(jí)開(kāi)始，逐級(jí)晉升，直至上將，共二十個(gè)等級(jí)，以一、二、三等功記，榮獲縣級(jí)及以上榮譽(yù)立一等功，升一級(jí);榮獲校級(jí)至縣級(jí)榮譽(yù)立二等功，兩次二等功升一級(jí);榮獲班級(jí)榮譽(yù)或完成個(gè)人具體計(jì)劃等立三等功，六個(gè)即升一級(jí)。如此一來(lái)，無(wú)論功勞大小，能力高低，均有升級(jí)的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生都有事做、每一件事都有人做、每一名學(xué)生都進(jìn)步、每一名學(xué)生都成功的教育目標(biāo)。

在班級(jí)的“成長(zhǎng)樹(shù)”上，孟用真誠(chéng)的筆觸寫道：“我一定要爭(zhēng)取達(dá)到上將軍銜！”（“上將”是“班級(jí)軍銜制”升級(jí)量化管理模式里的一個(gè)級(jí)別勛章）自確定升級(jí)目標(biāo)以后，孟每日都為目標(biāo)奮斗著。當(dāng)他下午到籃球場(chǎng)練籃球時(shí)，我會(huì)在旁助戰(zhàn);當(dāng)他在班級(jí)活動(dòng)中唱歌，我會(huì)獻(xiàn)上一朵小花朵……我用這樣的方式鼓舞激勵(lì)他，讓他不斷進(jìn)步。孟經(jīng)常掰著手指，高興地對(duì)小伙伴說(shuō)：“每天我堅(jiān)持練半小時(shí)籃球，就可以得到一個(gè)三等功，每六個(gè)三等功就能升一級(jí)，我只要練足120天，就可以達(dá)到‘上將啦！”期末統(tǒng)計(jì)“軍功”時(shí)，累加活動(dòng)參與、縣級(jí)參賽獲獎(jiǎng)，再抵扣違紀(jì)分，孟已經(jīng)超額完成目標(biāo)，如愿地享受著那些低級(jí)別“士官們”的敬禮、問(wèn)候。

孩子需要的是真實(shí)的評(píng)價(jià)，需要的是善意的幫助，需要的是真誠(chéng)的安慰和鼓勵(lì)。教師要懷著信心與愛(ài)意，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

總之，真正有思想的園丁絕不會(huì)將所有的花木按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)修剪整齊，而會(huì)尊重差異，因材而“修”;真正高明的園丁還會(huì)智慧地施肥，在耕耘的過(guò)程中抱著一顆上善若水的心，原諒學(xué)生無(wú)心的過(guò)錯(cuò)，就像在拔除雜草一樣，讓每一朵花都能明媚盛開(kāi)！唯有如此，才能有效地做好初中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，才能在我們的學(xué)校管理中營(yíng)造出一座座令人神往的班級(jí)花園。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題“廣西中小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)研究”階段性研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）