課后自主性活動：小學(xué)品德課堂的有效延展

李國林

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德課程 課后自主性活動 課堂教學(xué)活動

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

0019-01

活動是實現(xiàn)小學(xué)品德課程教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，它應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動過程。在課堂上，教師可通過創(chuàng)設(shè)開放、多樣、富有變化的活動環(huán)境，讓學(xué)生在活動中得到情感、態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣的整體建構(gòu)。然而，課堂活動的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束，學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復(fù)的實踐。這就需要我們開展必要的自主性課后活動，從而對課堂教學(xué)活動進(jìn)行有益補充和有效拓展。

一、課后認(rèn)知性活動：讓視野更開闊

認(rèn)知是小學(xué)品德課教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在課堂活動中，由于時間及文本教學(xué)資源的局限，學(xué)生無法在課堂上進(jìn)行大量的閱讀活動，這就限制了學(xué)生對相關(guān)知識的了解和掌握。因此，需要教師在課后作業(yè)中提供一些可閱讀的相關(guān)資料，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的認(rèn)知。蘇教版小學(xué)品德教材六年級上冊第三單元第一課的內(nèi)容是“跟著唐僧去西游”，該課屬于“走進(jìn)世界”主題，目標(biāo)是讓學(xué)生簡要了解四大文明古國之一的印度，以此激發(fā)學(xué)生對世界歷史文化的興趣和愛好。要讓學(xué)生在課堂中對印度的地理位置、地形分布、歷史文化、人文背景等有全面的了解，顯然是不現(xiàn)實的。為了讓學(xué)生更深入地了解這個國度，教師在課堂結(jié)束時可為學(xué)生提供一個閱讀目錄，讓學(xué)生閱讀有關(guān)的文章和書籍，如印度著名詩人泰戈爾的《飛鳥集》，還可提供介紹印度風(fēng)土人情的相關(guān)網(wǎng)頁地址等。學(xué)生根據(jù)自己的需求，有選擇地進(jìn)行自主閱讀活動，可以豐富自己對印度的認(rèn)知。

二、課后體驗性活動：讓情感更深刻

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。學(xué)生在課堂活動中所獲得的情感、態(tài)度、價值觀，需要在課后的現(xiàn)實生活中進(jìn)一步體驗才能得到升華。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課后的體驗活動。蘇教版小學(xué)品德教材六年級上冊第二單元第二課的內(nèi)容是“感受村民選舉”，該課屬于“我的家鄉(xiāng)”主題，目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國農(nóng)村基層組織的一般狀況，感知村級的民主選舉，了解新農(nóng)村建設(shè)的規(guī)劃。在課堂中，學(xué)生通過文本及其他教學(xué)資源，對村級組織的機構(gòu)及運作會有一些了解，但是，他們的了解只是理論層面上，缺乏實踐的感知。因此，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，安排以下課后活動：家住農(nóng)村的學(xué)生，利用星期天到村部辦公室進(jìn)行為期一天的志愿服務(wù)活動;家住城市的學(xué)生，利用星期天到社區(qū)活動室進(jìn)行為期一天的志愿服務(wù)活動。學(xué)生通過與基層組織的親密接觸，更深刻地了解了基層組織的運行狀況。

三、課后考核性活動：讓習(xí)慣成自然

評價一節(jié)小學(xué)品德課的有效性，僅用考卷測試是無法達(dá)到目的的，因為學(xué)生品德修養(yǎng)的塑造、行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不能在考卷中體現(xiàn)，而是通過現(xiàn)實生活中顯現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課后考核活動，并通過長期的考核活動促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

課后對學(xué)生進(jìn)行考核，一般來說有兩種形式。一種是自我考核。它主要通過學(xué)生自己設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)，并按時進(jìn)行檢查來反思自己的行為習(xí)慣。蘇教版小學(xué)品德教材二年級下冊第十二課的內(nèi)容是“我最愛讀的書”，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，激發(fā)學(xué)生愛讀書的熱情，養(yǎng)成多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。課堂結(jié)束后，教師可以安排這樣的自我考核活動：要求學(xué)生每天堅持讀半個小時的課外書，并讓學(xué)生給自己設(shè)計一個自我考核表。學(xué)生完成了當(dāng)天的讀書任務(wù)，便在考核表上畫上一個五角星。通過這樣的方式，學(xué)生自我加壓，讀書習(xí)慣在自我約束中逐步養(yǎng)成。

另一種是他人考核，即借助他人的督促來促使自我習(xí)慣的養(yǎng)成。這里所說的他人可以是教師，可以是同學(xué)，也可以是家長。比如，教學(xué)“我們和誠信在一起”的內(nèi)容時，教師可以在課后設(shè)計以下考核活動：列出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的十條誠信標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對照這十條標(biāo)準(zhǔn)，請同學(xué)、老師和家長考核自己，每周考核一次，并用五角星的多少來衡量每一個項目完成的情況。這樣的考核，讓學(xué)生在他人的評價中逐步發(fā)現(xiàn)、改正自己的問題，最終形成誠信的良好品質(zhì)。

四、課后展示性活動：讓成果更豐碩

展示活動是呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種有效形式。在小學(xué)品德教學(xué)中適時地開展一些展示活動，是檢驗小學(xué)品德課堂效果的一條有效途徑。這種展示活動可以在課堂中完成，也可以延續(xù)到課后，讓學(xué)生自主地開展。

“我們的班級”是蘇教版小學(xué)品德教材五年級上冊第二單元的內(nèi)容，該單元的主題是“我與學(xué)?！?，目標(biāo)是讓學(xué)生知道：集體是個人成長的沃土，作為班集體中的一員，要熱愛集體，積極為班集體作貢獻(xiàn)。教師完成課堂教學(xué)后，可以設(shè)計以下課外活動：要求學(xué)生為所在班級設(shè)計一個有個性的班徽，并在設(shè)計圖紙的左下方寫出自己的設(shè)計意圖。學(xué)生設(shè)計完畢后，教師可組織學(xué)生把作品展示在班級的“露一手”欄目中，與大家分享。

總之，自主性課后活動是小學(xué)品德課堂向外延伸的有效形式，它從生活出發(fā)，又回到生活中來，將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體。在小學(xué)品德教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)計一些自主性課后活動，讓小學(xué)品德教學(xué)更豐滿、效果更有效。

（責(zé)編 雷 靖）