淺析高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略

李玉龍

【摘 要】 在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略；課堂教學(xué)活動(dòng)；認(rèn)知能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施課堂教學(xué)的主陣地，讓語(yǔ)文課堂在有限的教學(xué)時(shí)間里煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。本文就此問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的生活味

（一）利用懸念型問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將學(xué)生未知的語(yǔ)文規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示語(yǔ)文知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。

（二）利用生產(chǎn)、生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將教材上的內(nèi)容有機(jī)地通過(guò)生活中熟悉的事例，抽象成語(yǔ)文問(wèn)題，以情境的方式展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生思維，消除他們對(duì)語(yǔ)文的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。

（三）利用故事、游戲創(chuàng)設(shè)情境

將語(yǔ)文知識(shí)溶入趣味性的故事、游戲之中，學(xué)生的積極性容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，豐富語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，通過(guò)影響非認(rèn)知因素對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、滲透語(yǔ)文思想，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

“語(yǔ)文思想是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)之中，經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果”，“是對(duì)語(yǔ)文事實(shí)與理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)”。語(yǔ)文思想是語(yǔ)文的靈魂，它隱含在語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中，伴隨知識(shí)思維的發(fā)展，只能逐步被學(xué)生理解和接受。因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以知識(shí)、例題為載體，向?qū)W生有機(jī)地滲透語(yǔ)文思想，逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教學(xué)中，滲透語(yǔ)文思想，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的細(xì)致的工作。

開(kāi)展有效課堂教學(xué)的研究是新課程改革的第一要?jiǎng)?wù)在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂(yōu)的地方：教師普遍感到在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)無(wú)法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；高中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間短，任務(wù)重，教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象就較普遍，學(xué)生依賴(lài)性就較強(qiáng)；實(shí)施新課程改革后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究過(guò)程，但教師的講授課仍不可少。教師在對(duì)待講授問(wèn)題上，要注重目的是幫助、引導(dǎo)。幫助學(xué)生監(jiān)測(cè)和反思，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的潛能和心向。這就要求我們教師不僅要“講”，還要適時(shí)待機(jī)而“講”，讓“講”成為吸引學(xué)生探究學(xué)習(xí)的磁石，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，跨越自主探究障礙的推動(dòng)力，融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，振奮學(xué)生精神的興奮劑。

在語(yǔ)文教學(xué)中將知識(shí)隱含于語(yǔ)文問(wèn)題中，以問(wèn)題啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中，不斷的就當(dāng)前問(wèn)題解決活動(dòng)獲取信息，同時(shí)又要不斷激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題做出分析和推論、綜合和概括，進(jìn)而形成解決問(wèn)題的方案，直到問(wèn)題的解決。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題解決，學(xué)習(xí)隨著問(wèn)題的不斷解決而逐漸深化，問(wèn)題貫穿于整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。通過(guò)問(wèn)題解決能促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，促進(jìn)學(xué)生深刻的理解相應(yīng)的知識(shí)、概念，從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，思維的本源在于問(wèn)題情景，而且以解決問(wèn)題情景為目的。問(wèn)題情景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件，是思維的導(dǎo)火線(xiàn)，它可以使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為被激活的狀態(tài)。然而研究表明，不是任何問(wèn)題都能引起問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，或?qū)?wèn)題的解決過(guò)程開(kāi)辟新途徑、采用新方法產(chǎn)生困惑時(shí)才會(huì)產(chǎn)生這種動(dòng)機(jī)。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，也是老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的立體的交互活動(dòng)。在諸因素中，學(xué)生的主體作用是第一位的。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。老師要本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀(guān)點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理安全感。教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生、相信學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的主動(dòng)探求者而不是盛裝知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量減少“指令性”的成份，努力促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境的開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的舒展和自由、思維的活躍與激蕩、創(chuàng)新潛能的迸發(fā)與拓展。讓學(xué)生有效的張揚(yáng)自己的個(gè)性，自然的表達(dá)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

總之，語(yǔ)文教學(xué)改革是逐步累積的，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我們每個(gè)語(yǔ)文教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信語(yǔ)文課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果也一定能大為提高！