對中職校心理健康教育課堂教學(xué)的思考

錢序春

【摘要】在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的必然要求。筆者發(fā)現(xiàn)中職校心理健康教育課堂教學(xué)存在認知程度簡單化、課程設(shè)置邊緣化、教學(xué)方式單一化的現(xiàn)狀，可以通過全面提高認知水平、逐步加強課程建設(shè)、不斷豐富教學(xué)方式等途徑進行改善。

【關(guān)鍵詞】中職校；心理健康教育；課堂教學(xué)活動

在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的必然要求。2004年7月，教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，旨在進一步加強和規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作。心理健康教育的重要性不言而喻。十幾年中，心理健康課逐漸得到各地中職學(xué)校的重視和加強，相繼配備任課教師，開設(shè)課程，并將課程的主要目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力，解決其在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢。作為一名中職學(xué)校的專職心理輔導(dǎo)教師，筆者將結(jié)合自身在教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)中的體會談?wù)勛约簩π睦斫虒W(xué)的一些感悟和思考。

1中職校心理健康教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1認知程度簡單化

中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱規(guī)定，心理健康是學(xué)生選修的一門德育課程。職業(yè)學(xué)校的選修課一般是為拓寬知識面，加強學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的。因此，不少職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師便順理成章地認為，職業(yè)學(xué)校的心理健康課是專業(yè)課的陪襯，學(xué)生只要通過專業(yè)課掌握了過硬的技能本領(lǐng)，就能提高就業(yè)率。于是，雖然大部分學(xué)校的課表上出現(xiàn)了“心理健康課”，但領(lǐng)導(dǎo)和老師的心中卻并未有“心理健康課”。

作為課堂主體，中職校學(xué)生對心理健康課的認知程度也不樂觀。他們多是初中教育的落后者，正以失敗者的心態(tài)接受職業(yè)教育，內(nèi)心會有“低人一等”的感覺，不僅缺乏學(xué)習(xí)熱情，還會有叛逆、抵觸、消極等心理問題。2016年3月，江蘇省武進中等專業(yè)學(xué)校對2015級1797名新生進行心理普查，其中約有11%的無效問卷，這與學(xué)生對心理健康教育不了解、不重視以致隨意填寫不無關(guān)系。

1.2課程設(shè)置邊緣化

筆者對本市多所中職校心理健康課的課程設(shè)置進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課教師對心理健康課的認識不足，直接導(dǎo)致課務(wù)安排時出現(xiàn)課時偏少、上課時間非黃金時段、頻繁調(diào)課甚至特殊情況下讓位于其他主干課程等情況。部分學(xué)校的心理健康課只在個別專業(yè)開設(shè)，例如某校藥劑專業(yè)開設(shè)了“心理學(xué)基礎(chǔ)”課程，其教材專供中等衛(wèi)生職業(yè)教育各專業(yè)使用，這與心理健康教育促進每個學(xué)生全面發(fā)展的宗旨相左。

1.3教學(xué)方式單一化

有些學(xué)校的心理健康課以傳授心理學(xué)知識為主，理論太多，缺乏實例；有些學(xué)校把心理健康課上成活動課，流于形式，缺乏深度；有些學(xué)校的教材內(nèi)容陳舊，不切實際，缺乏創(chuàng)新。

2思考

要想改變以上的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為，心理任課教師不僅要認真學(xué)習(xí)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱，還必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，掌握職業(yè)教育的特點，理解心理健康教育的真諦，針對學(xué)生的思想現(xiàn)狀，在平時的教育教學(xué)中真正落實心理健康課程教學(xué)的總體目標(biāo)。

2.1全面提高認知水平

雖然心理健康教育在我國起步較晚，但國家各項政策的頒布使職業(yè)學(xué)校開展心理健康課有了依托，政府有關(guān)部門應(yīng)進一步推進心理健康教育工作，使各校領(lǐng)導(dǎo)逐步重視，更系統(tǒng)地開展心理學(xué)科教學(xué)。在加強心理學(xué)相關(guān)知識的宣傳外，應(yīng)鼓勵教師將心理學(xué)原理融入本學(xué)科的教學(xué)中，以提高課堂效率。重點培養(yǎng)對心理學(xué)感興趣的學(xué)生擔(dān)任班級心理委員，定期對其進行心理專業(yè)知識的培訓(xùn)，由點帶面，讓他們成為傳播心理知識的心靈使者，提升其他學(xué)生對心理學(xué)的認知。

2.2逐步加強課程建設(shè)

各級各類教育主管部門應(yīng)參照《中等職業(yè)學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》制定本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校心理健康課程教學(xué)實施方案，常州作為經(jīng)濟發(fā)展較快的市，應(yīng)率先將心理健康課程納入德育課必修課范圍，并加大課程資源開發(fā)力度，鼓勵更多的中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)校本教材，盡快出版適合本地區(qū)的心理健康課教材。在加強心理健康教育的主陣地一一課堂教學(xué)建設(shè)的同時，還要積極探索創(chuàng)新心理健康教育的新方法和新思路。

2.3不斷豐富教學(xué)方式

2.3.1選好主題，深入內(nèi)心

注重選擇一些與職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點相符合的主題開展教學(xué)活動，最好是學(xué)生最為關(guān)心的、最急于解決的問題。課堂教學(xué)的主題要明確，應(yīng)始終圍繞一個主題展開，避免主題過大、過多或涉及學(xué)生的隱私而難以討論。

2.3.2主體為重，形式多元

心理健康課提倡以學(xué)生為主體，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，教師不宜做過多的講解。即使是傳授解決問題的方法和技巧時，也應(yīng)讓學(xué)生自己去思考、總結(jié)，教師只在必要時給予提示，最后幫助歸納、補充和提煉。

2.3.3方法創(chuàng)新，與時俱進

積極心理學(xué)作為正在興起的一個新的研究領(lǐng)域，更多關(guān)注的是人性的友好與潛能的開發(fā)，它與以“問題導(dǎo)向”為研究方向的傳統(tǒng)心理健康教育不同，是探索人的優(yōu)勢與幸福的學(xué)科。

如今的學(xué)生身處信息化時代的大背景下，從新媒體獲取各類知識的愿望十分強烈，因此有必要綜合運用微信、微博、QQ等新媒體加強與學(xué)生的互動，可以通過發(fā)布學(xué)生感興趣的心理測試、心理小常識的方式，提升學(xué)生對心理學(xué)的了解。多管齊下，讓學(xué)生從思想根源上認識到心理學(xué)的重要性。