網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評價機制

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。進入網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升已經(jīng)成為影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而對于融媒體不斷發(fā)展下的新聞專業(yè)類學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升必須通過制定合理的教學(xué)計劃、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色、強化自主學(xué)習(xí)、豐富課程資源等途徑來實現(xiàn)。同時，高校還要持續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與評價機制，以正確引導(dǎo)學(xué)生在媒體融合與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大繁榮大發(fā)展的時代背景下，形成更強的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；評價機制；融媒體時代；新聞學(xué)

中圖分類號：G79 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）21-0040-02

基金項目：本論文為洛陽師范學(xué)院校級教改項目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評價機制研究——以‘融媒體時代’下的‘新聞學(xué)’專業(yè)為例”成果，項目編號：2018xjgj050

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，融媒體發(fā)展迅速，媒體融合的趨勢更加大了互聯(lián)網(wǎng)對高等教育發(fā)展和學(xué)習(xí)模式的影響。作為新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在融媒體時代背景下更應(yīng)注重自身能力的提升，尤其要增強自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自由掌握自身學(xué)習(xí)情況，靈活制定學(xué)習(xí)方案，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑來增強學(xué)習(xí)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

自主學(xué)習(xí)是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展[1]。而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)并獲得新知識和新技能的學(xué)習(xí)能力[2]。自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的形成和未來的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）為學(xué)生適應(yīng)社會及終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)達給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后從事新聞媒體相關(guān)的工作不僅需要有扎實的新聞基礎(chǔ)知識，更要具備新聞敏銳度、抗壓能力，同時還要具備數(shù)據(jù)搜索能力、研究分析能力、寫作表達能力等，而這些能力的實現(xiàn)都要由自主學(xué)習(xí)的能力來支撐。

（二）是實現(xiàn)社會發(fā)展與高等教育目標(biāo)的必然要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高等教育質(zhì)量的提升離不開信息技術(shù)與教學(xué)過程的優(yōu)化整合，離不開學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的充分運用，離不開自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生發(fā)展的相互融合。增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)時代社會發(fā)展形勢的必然，也是實現(xiàn)高等教育人才培育目標(biāo)的應(yīng)然。大學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力都需要以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)與融媒體的雙重加持下，自主學(xué)習(xí)變得更為方便和普遍，自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會需要，增強其核心競爭力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要素

（一）自主規(guī)劃能力

自主規(guī)劃能力是指學(xué)習(xí)者能夠科學(xué)合理地按照自身的實際情況，科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、推進學(xué)習(xí)進度的能力。這是自主學(xué)習(xí)能力形成的先導(dǎo)，也是該能力形成要素必備的前提。有了自主規(guī)劃能力，才能夠獲得發(fā)揮其他要素作用的基礎(chǔ)。

（二）自主監(jiān)督能力

自主監(jiān)督能力能夠在很大限度上確保自主學(xué)習(xí)能力的形成。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的力度減小，而學(xué)生自我監(jiān)督的力度加大，減少了對教師的依賴。當(dāng)發(fā)揮自我監(jiān)督能力時，自主學(xué)習(xí)能力的強度就得到了提升，而通過監(jiān)督過程中不斷的反思和調(diào)節(jié)，學(xué)生能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向和進度，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

（三）自主選擇能力

自主選擇能力是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行甄別，對適合自己的網(wǎng)絡(luò)資源進行恰當(dāng)選擇的能力。同時，在制定學(xué)習(xí)計劃時，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)情況合理安排時間，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）自我激勵能力

自我激勵是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中找尋激勵自我、激發(fā)自我學(xué)習(xí)欲望和動力的途徑，如通過興趣、意志、成就感等樹立學(xué)習(xí)自信，促使自身積極投入下一階段的自主學(xué)習(xí)中。這種激勵可能是物質(zhì)的，也可能是精神的，但都能夠刺激學(xué)習(xí)者更好地進行自主學(xué)習(xí)。

（五）信息技術(shù)能力

網(wǎng)絡(luò)與融媒體的發(fā)展使信息技術(shù)能力成為當(dāng)前高校學(xué)生的必備技能。尤其對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和融媒技術(shù)已經(jīng)成為其急需掌握的兩種能力。只有熟悉了這些平臺技術(shù)的操作，才能夠更好地收集信息、選擇信息、獲取信息，靈活運用網(wǎng)絡(luò)媒體上所能提供的一切學(xué)習(xí)資源。

（六）溝通協(xié)作能力

自主學(xué)習(xí)過程中也需要溝通交流，通過這種方式及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補自身的缺陷。與老師和同學(xué)交流，能夠?qū)崿F(xiàn)自身知識水平與綜合能力的提升；與行業(yè)內(nèi)人員交流，則能夠了解最新的行業(yè)動態(tài)，促進專業(yè)成長。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑

與媒體行業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的新聞學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)從以下四個方面入手。

（一）制定教學(xué)計劃，開展相關(guān)培訓(xùn)

由于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能一概而論。教師應(yīng)針對不同班級的不同學(xué)生的情況進行有層次的區(qū)分，設(shè)置不同的教學(xué)安排，以滿足不同層次類型的學(xué)生的需要。媒體溝通與運用能力是新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，尤其是在融媒體時代，高校和教師應(yīng)有目的地、有針對性地安排相關(guān)的教學(xué)計劃，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的真諦，幫助學(xué)生掌握包括媒體應(yīng)用能力在內(nèi)的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的各項技能。

（二）發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

一直以來，課堂教學(xué)以教師為中心已經(jīng)是習(xí)以為常的事，教師在課堂上的主體地位很難改變。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種改變正悄然進行。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)獲取更多的媒體資源，教師已經(jīng)不是完全不能替代的角色了。這一情況更有助于課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教師的角色應(yīng)重新定位為輔助者和引導(dǎo)者，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，從旁協(xié)助，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過程，督促學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用評價量表定期對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和效果予以測評，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）拓展教學(xué)模式，強化自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的模式多種多樣，較為常用的有自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題解決模式、情境探究模式和掌握學(xué)習(xí)模式。在融媒體時代，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，可以應(yīng)用這四種模式來增強學(xué)習(xí)的效果。同時，也可以按照不同階段的學(xué)習(xí)情況將這四種模式混合應(yīng)用，以強化新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達能力、寫作能力、探究能力、社交能力等。例如，問題解決模式和情境探究模式的運用，能夠幫助新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生對具體問題進行具體分析，將理論運用于實踐，鍛煉學(xué)生探究和解決問題的能力；而掌握學(xué)習(xí)模式和自學(xué)輔導(dǎo)模式則能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，鞏固新聞學(xué)專業(yè)的知識，為畢業(yè)后的新聞媒體崗位實踐奠定基礎(chǔ)。

（四）加強平臺建設(shè)，豐富教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)與融媒體環(huán)境下，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，離不開豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。因此，高校應(yīng)大力搭建與此有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并根據(jù)學(xué)生的使用情況和需求設(shè)置模塊功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。同時，要對網(wǎng)絡(luò)資源進行重點審核和重新整合，一方面要保證教學(xué)資源中所授內(nèi)容方向的正確性，另一方面要讓教學(xué)內(nèi)容形成知識體系，在方便學(xué)生把握整體內(nèi)容的同時明確學(xué)習(xí)的重點。由于網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源類型較多、內(nèi)容豐富，并且包含為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生準(zhǔn)備的多元化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，高校需要建立網(wǎng)絡(luò)平臺動態(tài)管理機制，不僅要對教學(xué)資源進行及時更新，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行記錄和追蹤。

四、自主學(xué)習(xí)能力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)與評價機制構(gòu)架

評價機制的構(gòu)建是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以有效評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和能力培養(yǎng)情況，并根據(jù)評價結(jié)果更好地幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

（一）選擇合適的自主學(xué)習(xí)能力測量與評價量表

一般來說，自主學(xué)習(xí)能力測評量表應(yīng)包含自主能力與學(xué)習(xí)能力兩個一級指標(biāo)，而每個一級指標(biāo)下又包含多個二級指標(biāo)。其中，自主能力下的二級指標(biāo)包括自我激勵、激發(fā)自我學(xué)習(xí)的動機、自我規(guī)劃、掌握學(xué)習(xí)的策略、對學(xué)習(xí)的自我管理、把握自身學(xué)習(xí)規(guī)律、靈活的學(xué)習(xí)方法等；而學(xué)習(xí)能力下的二級指標(biāo)則包括利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、自覺拓展知識面、尋找獲取知識途徑、發(fā)現(xiàn)問題、制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃、自愿執(zhí)行計劃等。在測評過程中，教師應(yīng)根據(jù)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，根據(jù)上述指標(biāo)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查問題，通過定性與定量研究相結(jié)合的方法，為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況進行評價，以幫助該專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造。

（二）注重課程評價、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合

與此同時，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的評價還要結(jié)合課程評價、教師評價與學(xué)生評價，多方面、多層次、多角度進行交叉綜合判斷。在融媒體時代發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)帶給新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生更多選擇，多種評價方式更能夠體現(xiàn)出新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生與媒體行業(yè)發(fā)展的融合度，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與媒體的發(fā)展速度，更深入地認識到自主學(xué)習(xí)能力對于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的必要性和重要性。

五、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力作為高等教育著重培養(yǎng)和引導(dǎo)的能力，既需要進行客觀的自我評價，也需要有較為完善的測評體系。在網(wǎng)絡(luò)時代，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于融媒體更為敏感、更為熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)與融媒體時代的特點，通過高校、教師和學(xué)生的共同努力，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在深入了解自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，必然能進一步提升自主學(xué)習(xí)的能力和水平。

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作者簡介：王若曦（1989—），女，河南洛陽人，碩士，講師，研究方向：新聞傳播學(xué)。