論《世界現(xiàn)代史》實踐教學改革與學生應用能力的提高

江翎

摘 要： 《世界現(xiàn)代史》課程與當今國際形勢緊密相連，加強其實踐教學勢在必行。提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理論與實踐、動腦與動手相結合的能力，是拓展學生就業(yè)渠道，培養(yǎng)“寬口徑、多渠道”高素質人才的需要。

關鍵詞： 《世界現(xiàn)代史》 教學改革 實踐能力

《世界現(xiàn)代史》是山西師范大學校級精品課程，2010年被山西省列為精品課程。只有進一步探索改革世界現(xiàn)代史課堂教學方法，加強實踐教學，鼓勵學生積極參與，強化師生互動，才能更好地啟發(fā)學生的思維、提高學生分析和解決現(xiàn)實問題的能力，為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才，適應21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

一、世界現(xiàn)代史課程的教學內容與時代緊密相連，突出其實踐性教學勢在必行

（一）在《世界現(xiàn)代史》教學中加強學生實踐應用能力的培養(yǎng)是時代的需要。世界史專業(yè)要培養(yǎng)：具有系統(tǒng)的世界史知識與理論；能熟練翻譯外文；具備從事外國史研究、教學和實際工作能力的人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，不僅要注重學生理論能力的培養(yǎng)，而且要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學是指“理論與實踐相結合、動腦與動手相結合，以教師指導為輔，學生動手為主的現(xiàn)場實踐”[1]。實踐教學是課堂理論教學的深化和延展。具體到世界現(xiàn)代史課程，就是要把提高學生的實踐應用能力融入到課堂教學中，努力培養(yǎng)學生具體分析歷史問題，特別是具體分析當代社會現(xiàn)實問題的能力，并能提出針對某些問題的建設性意見。

目前世界史專業(yè)已成為我院的一級學科專業(yè)開始招生，作為一個新的專業(yè)，如何定位、體現(xiàn)自身的辦學特色值得探討，其中作為世界史專業(yè)主干課程之一的世界現(xiàn)代史課程的教學改革尤其值得關注。相對于歷史教育專業(yè)而言，世界史的專業(yè)性更強，不僅為中學輸送合格的歷史教師，未來還可以為一些研究機構、外資企業(yè)輸送人才。這就要求我們更加關注需求，增強這一專業(yè)的實踐性和現(xiàn)實性，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。

（二）增強《世界現(xiàn)代史》教學的實踐性可增加學生考研、就業(yè)的機會。世界現(xiàn)代史課程與當代世界的發(fā)展形勢緊密相連，通過教學進一步引導學生理解、把握歷史與現(xiàn)實的內在聯(lián)系，深刻了解當今國際形勢、關注國際熱點問題，可以更好地為我國和世界的發(fā)展服務。從現(xiàn)狀來看，一是由于各高校世界近現(xiàn)代史專業(yè)研究生的招生相對古代史專業(yè)來說人數(shù)較多，二是很多學生出于就業(yè)的考慮，在報考研究生時更多地選擇世界現(xiàn)代史專業(yè)、國際關系史專業(yè)，這就要求我們在教學中結合需要，更好地體現(xiàn)課堂教學與國際熱點問題的融合，為學生未來的考研、就業(yè)打下基礎，做好準備。由于更多查閱外文資料的緣故，學生英語的應用機會相對較多，英語翻譯水平提高較快，因此揚長避短，注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)培養(yǎng)層次、渠道多樣化的重要途徑。

二、《世界現(xiàn)代史》教學中培養(yǎng)學生應用能力的措施

引導學生關注重大國際問題和現(xiàn)實中的熱點問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力是世界現(xiàn)代史課程教學的一項重要任務。采用啟發(fā)式與討論式相結合，更多地引用外文資料，通過中外學者對同一問題的相同及不同看法的介紹，拓寬學生的知識面，更好地實現(xiàn)中外學者觀點的交融與對接。更多地體現(xiàn)實踐應用色彩，引導學生更加關注國際熱點問題，訓練學生對正在發(fā)生的國際問題提出看法對策，提高學生分析問題解決問題的能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。具體措施如下：

（一）改變過去單一的“滿堂灌”的教學方式，提高學生的學習主動性。這就要求學生不僅掌握基本的歷史知識，更使學生在世界史學習中感受學術研究的氛圍，掌握求真務實的技能，積累穿越歷史的智慧，培養(yǎng)責任感、使命感。針對世界現(xiàn)代史學科時代性現(xiàn)實性突出這一特點，在教學中，我們把國際熱點問題列出相應的題目，由學生課外查閱、搜集資料，在課堂上分成小組講述觀點及解決問題的措施，其余同學提問、補充。

如：在講到以色列建國問題時，將學生分成幾個小組，讓他們分別站在美國、英國、蘇聯(lián)、猶太人、巴勒斯坦人及阿拉伯國家的立場，各自陳述對聯(lián)合國關于以色列建國問題的看法。接到任務后學生便開始查閱猶太人的歷史、巴勒斯坦地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀、美國的態(tài)度及利益所在、蘇聯(lián)為何沒有投反對票？阿拉伯國家為何反對？此問題對當今國際形勢的影響……從一個問題引申出很多問題，既督促學生復習了以往的知識，又引發(fā)了他們的興趣。在此過程中，學生初步掌握了對各種資料的甄別篩選與利用，為未來畢業(yè)論文的寫作打下了一定的基礎?？梢哉f，學生帶著問題查閱中英文資料的過程就是分析推理鑒別的過程，也是自身英語翻譯能力提高的過程。不僅如此，講述準備的過程也是學生自身綜合能力提高的過程，它需要把自己理解的知識條理清晰地表達出來，在遇到其他同學提問和反駁時需要敏捷應對，做到言能盡意，這些都有助于學生邏輯推理能力、語言表達能力、溝通交流能力的提高。

（二）提高學生使用外文資料的能力，培養(yǎng)學生“一專多能”的能力。自20世紀70年代以來，互聯(lián)網(wǎng)的使用極大地改變了人們的學習方式，成為人們獲取信息和資料的重要途徑，這就要求教師尤其是世界史教師能更多地教會并引導學生使用網(wǎng)絡資源。目前與世界歷史相關的網(wǎng)站有：“歷史網(wǎng)”，從中可以找到很多國家的資料；“世界史檔案網(wǎng)”，可提供大量原始檔案；“美國國務院歷史學家網(wǎng)站”，從中可查閱到二戰(zhàn)后解密的一些最新檔案。此外，還有美國國會圖書館、大不列顛圖書館、中國知網(wǎng)、超星圖書館等中英文網(wǎng)上電子平臺，這些都為世界現(xiàn)代史的教學和研究提供了很好的電子圖書。針對這種情況，教師不僅要很好地利用這些網(wǎng)絡資源、平臺，還要教會和引導督促學生使用這些平臺。為此，在授課過程中，我們針對重點章節(jié)和問題布置小論文，幫助學生了解掌握查閱世界史資料的方法，介紹相應的外文網(wǎng)站，使學生逐步掌握世界史的學習方法，并在此過程中使學生的外文應用水平逐步提升，更加適應“一專多能”形勢的需要。

（三）組成互助小組，增加學生間的溝通交流。以往世界史的教學過多以教師為主、學生為輔，學生缺少獨立思考、缺少團隊合作意識。針對這種情況，我們進行課堂實踐教學改革，課后布置一些思考題，分成小組，每人重點負責某個題目，然后大家補充。此外，還定期組織新知識介紹會，由學生介紹自己最近讀了哪些新書，有什么心得、新觀點，互相交流，取長補短。這樣既可彌補教師認知上的不足、知識的盲點，又可拓寬學生的知識面，與此同時，我們還積極鼓勵學生參加我院舉辦的春秋讀書會，請一些老師給學生提供不同專業(yè)的書籍目錄，學生選出自己喜歡的書籍，寫出讀書筆記。在此過程中，學生理論和實際、動腦和動手的訓練合二為一，既啟發(fā)了思維，又為今后畢業(yè)論文的寫作打下了基礎。參加春秋讀書會的學生還定期采訪教學名師，請他們暢談自己的學習方法和經(jīng)驗；經(jīng)常鼓勵學生積極參加名師大家在我校舉辦的歷史專題講座，開闊學生的視野。

（四）組織學生觀看名師講堂。術業(yè)有專攻，每個老師的研究方向、講課風格各不相同、各有千秋，可利用一些時間組織學生觀看網(wǎng)上公開課使學生獲益匪淺。如：組織學生觀看首都師范大學徐藍教授主講的“20世紀國際關系史”；華東師范大學鄭寅達教授主講的“第二次世界大戰(zhàn)起源”。通過這種方式向其他院校本專業(yè)教學名師學習，博采眾長，進一步了解世界現(xiàn)代史領域的名家對一些重點問題的看法，了解他們對同一問題的看法有什么異同，有什么最新資料和新觀點。名師網(wǎng)上公開課是他們多年研究的精華，向他們學習可以吸取名校教師教學研究中的精華，實現(xiàn)資源共享，這對地方院校教師和學生來說都是一件受益之事。

（五）探索新的考核方法。針對文科學生平時松松散散，考前突擊背誦，考試成為單一記憶競爭的不良狀況，在考核方法上做出相應的改進，改變單一的期末考試的方法?？己朔绞礁臑椋浩綍r成績+期末成績。平時成績由課堂發(fā)言、平時隨堂抽題考核、小論文的完成情況等組成。期末考試中適當增加開放性的題目，對于開放性題目，不拿單一的標準答案束縛學生，鼓勵學生在博覽群書的基礎上有學術創(chuàng)新，而不僅僅是人云亦云。

三、《世界現(xiàn)代史》教學改革的效果

（一）增強學生的求知欲和學習主動性。兩年來的教學思考和改革取得了一定的成效，學生學習的積極性、主動性得以提高，一些學生會主動和老師探討一些現(xiàn)實問題并提出看法。此外，通過對英文原始資料的查閱，學習英語的積極性在提高，英語應用能力在提高。教學雙方形成了良性互動，部分改變了以往單純填鴨式的教學方式，學生分析問題的能力、實踐應用能力有了一定的提高，基本做到了會聽課、能質疑、會表達、能交流。而且能夠帶著問題聽課，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出看法、正確表達觀點并能和教師和其他同學很好地溝通交流。此外，課后布置思考題，督促學生提前翻看參考書。以所看參考書的內容參加課堂討論的做法，促使學生帶著問題學習，增強自主學習能力，更多地把圖書館作為自修室，而不是過多地駐足宿舍留戀手機游戲。

（二）提高學生的綜合素質。通過加強學生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的求知欲，使學生和教師角色有了適當?shù)霓D變。學生知識面的拓寬也給了教師很大的挑戰(zhàn)，督促教師不斷更新知識結構，師生之間形成良性互動，形成學習上比賽競爭的良好風氣、蓬勃向上的學習氛圍。學生查閱外文資料的能力、獨立思考質詢問題的能力都有了相應的提高，能較熟練地掌握中外文文獻檢索、資料查詢、電腦操作技能，初步具備獨立從事世界歷史和外國問題研究的能力，使學生進一步向著復合型人才的方向發(fā)展，在很大程度上提高了學生的綜合素質。

（三）師生的英語水平仍有待提高?！妒澜绗F(xiàn)代史》的教學改革不是一朝一夕之事，由于教師及學生英語水平的限制，觀看國外大學視頻公開課這一目標還未實現(xiàn)，如能突破這一瓶頸，將會使學生對世界史問題的學習、理解和研究步入一個新的臺階。另外，實現(xiàn)英漢雙語教學也是不遠的將來世界現(xiàn)代史教學中期待實現(xiàn)的目標。

總之，由于世界現(xiàn)代史課程現(xiàn)實性、時代性的特點，我們要學以致用，不斷進行教學改革，增強課堂的實踐性，以適應培養(yǎng)“寬口徑、多渠道”人才的需要，進一步拓展學生的就業(yè)渠道，更好地為我國的經(jīng)濟建設教育事業(yè)的發(fā)展服務。通過世界現(xiàn)代史課程中學生實踐應用能力培養(yǎng)方式的改革，促使學生在掌握世界史專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能的基礎上，提高學生分析解決實際問題的能力。“一專多能”能力的培養(yǎng)，提高了學生自主學習的主動性和綜合素質。《世界現(xiàn)代史》教學方法的改革與實踐是值得關注和探討的問題。

參考文獻：

[1]李世安，車曉梅，等.世界現(xiàn)代史新論（第四編）.人民出版社，2013：108.

本文為山西師范大學2013年校級教改課題成果，編號：SD2013JGXM-13。