論《外貿(mào)實務英語》開發(fā)與內(nèi)化

周曉娟

摘 要 “內(nèi)化”是介于“輸入”和“輸出”之間的過程?！锻赓Q(mào)實務英語》是一門實踐性很強的課程，本文討論了如何內(nèi)化“外貿(mào)實務英語實訓”這個環(huán)節(jié)，以達到提高外貿(mào)“輸出”的能力。

關鍵詞 內(nèi)化 外貿(mào)實訓 輸入 輸出

內(nèi)化是在思想觀點上與他人的思想觀點相一致，自己所認同的新思想和自己原有的觀點結合在一起，構成一個統(tǒng)一的體系?！皟?nèi)化”是介于“輸入”和“輸出”之間的過程。課堂上傳授給學生的知識是一種理論的“輸入”，而學生成績的考察，終究是要看學生的“輸出”情況。但“輸入”不可能立即轉化為“輸出”，這之間必須要經(jīng)過學生的“內(nèi)化”，“內(nèi)化”就是對“輸入”的理解和發(fā)揮，然后轉化為學生自己的“輸出”。

《外貿(mào)實務英語》是一門實踐課很強的課程，這就決定了“內(nèi)化”的重點應該放在“外貿(mào)實務英語實訓”這個環(huán)節(jié)。但是，學生“內(nèi)化”的程度，也得以教師在課堂上的理論“輸入”做基礎。所以，筆者從國貿(mào)理論知識的“輸入”入手，再過渡到如何“內(nèi)化”國貿(mào)實訓，從而提高國貿(mào)“輸出”的能力。

一、理論教學創(chuàng)新

（一）雙語教學

傳統(tǒng)的《外貿(mào)實務》采用中文教學。英語專業(yè)學生學習外貿(mào)最大的優(yōu)勢在于對英語的敏感度要大大優(yōu)于商學院的學生。實際的國際貿(mào)易中，絕大多數(shù)的交易都是用英語進行操作，這給英語專業(yè)的學生學習外貿(mào)帶來了極大的優(yōu)勢。

在學習國際貿(mào)易過程中，要分析大量的案例，而且有大量陌生而又專業(yè)的貿(mào)易詞匯，這又要求教師適當?shù)挠弥形募右越忉?，以便學生更好的理解理論知識。所以，筆者在這門課程定位為‘雙語教學。中文占30%，英文占70%。

（二）知識結構

《外貿(mào)實務英語》需要大量的理論知識作鋪墊，才能使學生進行實踐操作。學期伊始，筆者對這門課程的知識體系重新梳理，根據(jù)外貿(mào)發(fā)展的整體趨勢，加入了如何尋找客戶，怎樣建立網(wǎng)站，如何利用B2B貿(mào)易平臺等，現(xiàn)代化的信息元素。

三、實踐教學創(chuàng)新

《外貿(mào)實務英語》是一門實踐性很強的課程，理論只是鋪墊。但以往的教學過多的講解理論知識，忽視學生的內(nèi)化實踐。所以，筆者把國際貿(mào)易的流程劃分為不同的階段，每一個階段都設計單項的訓練，再把每個環(huán)節(jié)結合起來，進行綜合的實訓。

（一）單項課程訓練

單項課程訓練是綜合實訓的基礎，目的是讓學生掌握各項商務外貿(mào)的基本知識和技能，分成案例分析和實踐操作兩部分。在學期開始，把學生平均的分成若干小組，不同的小組，按照要求并結合實際，分析不同的案例。就實踐操作部分而言，也是以小組為單位，進入“國際貿(mào)易平臺”系統(tǒng)，根據(jù)上面的要求，進行操作，系統(tǒng)會為各個小組自動打分。

（二）綜合實訓課程

綜合實訓是從專業(yè)的整體知識技能構建的角度，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的需要來安排的，旨在通過模擬真實的環(huán)境，使學生身臨其境感受商貿(mào)過程的各個環(huán)節(jié)，讓學生對上述單項實訓課程進行全面系統(tǒng)的復習與鞏固，然后進行綜合的運用，從而提高學生學科知識的應用能力，增強實際工作能力。學生在掌握各個單項訓練后，再次進入“國際貿(mào)易平臺”系統(tǒng)，根據(jù)上面的要求，進行操作，系統(tǒng)會為各個小組自動打分。

1、綜合實訓課程的要求。學生完成兩周時間的綜合實訓，需要撰寫綜合實訓項目內(nèi)容，如果實訓合格可取得相應的學分，并計入畢業(yè)總學分。教師需要做好實訓準備工作，指導學生準備好實訓必需的各種文件和資料，向學生講明綜合實訓的目的、任務、要求、注意的問題等事項；指導學生的綜合實訓全過程，在實訓開始后，即時指導、解答、處理疑難問題，做好與學生的聯(lián)系、溝通與協(xié)調(diào)工作；在綜合實訓結束后及時要求和檢查學生撰寫實訓內(nèi)容，審查學生實訓內(nèi)容的真實性和科學性，并評定學生的實訓成績。

2、綜合實訓的內(nèi)容。綜合實訓的內(nèi)容包括各單項課程的基本概念及相關基礎知識、各單項課程知識的綜合應用能力以及對實際問題的解決與實施能力。課程設計為進出口貿(mào)易流程模擬。首先，進行崗位定義和學生角色分配。對各個單位進行任務分解和崗位定義，如出口公司可以細分為出口業(yè)務部、跟單部、報關部、船務部等。把學生根據(jù)專業(yè)分配到崗位上，并根據(jù)興趣和能力委任經(jīng)理、副經(jīng)理和業(yè)務員等職務。教師作為協(xié)調(diào)者和監(jiān)控者對整個系統(tǒng)的運作進行維護和調(diào)整。然后，模擬國際貿(mào)易的業(yè)務流程，根據(jù)各崗位的任務定義開展國際貿(mào)易業(yè)務。在業(yè)務模擬的過程中，使學生加強業(yè)務體系的認知，掌握崗位任務和工作流程，熟悉崗位業(yè)務工具的使用。

四、考試形式創(chuàng)新

《外貿(mào)實務英語》是一門很有實用的課程，為了加強學生對這門課程的認識，筆者在考察的形式上做了改進。筆者把考察的成績分成了三部分。一是外貿(mào)專有詞匯檢查，在最后一個月里，我按照小組的順序，在不同的時間段，檢查學生對重要專有外貿(mào)英語詞匯的理解，成績記錄在案。二是以外貿(mào)公司面試的形式，口頭對學生提出各種關于外貿(mào)的問題，學生的回答成績記錄在案。三是讓學生進入“國際貿(mào)易平臺”系統(tǒng)，根據(jù)上面的要求，進行操作，系統(tǒng)會為學生自動打分。三項成績綜合得出學生的考察成績。

五、結束語

《外貿(mào)實務英語》的課堂授課，更多的是紙上談兵。實際國際貿(mào)易中，有很多突發(fā)事件需要我們靈活處理。這些都需要我們建立穩(wěn)定的校外實訓基地，這是提高外貿(mào)英語實訓教學質(zhì)量的重要保障。針對目前校外實訓基地的現(xiàn)狀，應拓展校外實訓基地。應該積極與地方企事業(yè)單位簽訂長期接納實習、互惠互利的合同，逐步建立“協(xié)作型”與“合作型”的校外實訓基地，建立校企合作的長效機制，定期、不定期地安排學生頂崗實習，建立實訓檔案，更好地適應未來的工作環(huán)境，增強學生的就業(yè)競爭力。這些措施，都可以極大地“內(nèi)化”課堂上理論知識的“輸入”，從而提高外貿(mào)的“輸出”能力。

參考文獻：

[1]劉春襪.創(chuàng)新高職商務英語人才培養(yǎng)模式[J].中國成人教育，2007，（7）.

[2]薛峰.加強實訓課程教學[J].中國職業(yè)技術教育，2005（4）：47-48.

[3]嚴美姬.高職商務英語專業(yè)實訓教學改革初探[J].番禺職業(yè)技術學院學報，2005，4（12）：48-51.