大學(xué)英語教師的科研現(xiàn)狀與問題分析

黃領(lǐng)儀

【摘要】隨著學(xué)生數(shù)量的增加，教師崗位的需求也逐漸增大，使得各高校的英語教師均忙于課程教學(xué)而忽略了科研工作，然而科研工作的水平就會(huì)制約教師的自身素質(zhì)從而影響到教師的教學(xué)水平。大學(xué)英語教師的科研現(xiàn)狀直接關(guān)系到我國高等教育事業(yè)的發(fā)展水平。在此種情況下我們對(duì)高校的英語教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真分析，從而找到大學(xué)英語教師科研工作與教學(xué)工作中所存在的問題并提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育 ?英語教師 ?科研現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，我國的高等教育也正處于高速發(fā)展的階段，從而適應(yīng)國家與社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求，實(shí)現(xiàn)科教興國的國策，促使各大高校近年來陸續(xù)進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，使得各高校規(guī)模逐漸擴(kuò)大。教師的教學(xué)水平必須在學(xué)生數(shù)量龐大的現(xiàn)實(shí)下努力創(chuàng)新，提升科研能力。

一、大學(xué)英語教師的科研現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，大學(xué)英語教師與專業(yè)課教師的科研成果從總體上看差距較大，以學(xué)科級(jí)、核心級(jí)刊物上發(fā)表文章的數(shù)量以及國家級(jí)和省級(jí)科研項(xiàng)目等高水平學(xué)術(shù)研究上的差距尤為突出，也就是說在科研水平上大學(xué)英語教師與專業(yè)課教師的有明顯的差距。大學(xué)英語教師也有自身的優(yōu)勢，大學(xué)英語教師針對(duì)純理論與教學(xué)水平都較高，例如在編纂專業(yè)書籍等方面就明顯優(yōu)于專業(yè)課教師。這就表明我國的高等教育中大學(xué)英語教學(xué)在理論上仍處于初級(jí)階段，仍需要大量的學(xué)習(xí)與借鑒，大部分英語教師還不能自成體系地在利用知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)科進(jìn)行深入研究，將其相關(guān)理論吸收、消化，從而結(jié)合課堂將知識(shí)轉(zhuǎn)化成大學(xué)英語教師的科研與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

二、大學(xué)英語教師科研的問題

1.學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理

英語專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程基本上沿用過去的課程，沒有根本性的變化，主要以聽、說、讀、寫、譯等英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)主要以對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后收獲的均為對(duì)語言的實(shí)踐能力，而對(duì)語言的理論課的可是較少，教學(xué)內(nèi)容也沒有革新，對(duì)國外最新的科研成果介紹較為簡略，在對(duì)國外最新文學(xué)方面的介紹的也不足，使得學(xué)生的英語文學(xué)功底不深厚，對(duì)外國的文化理解不深入，導(dǎo)致自身文化底蘊(yùn)不足。

2.跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面

跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面也是導(dǎo)致大學(xué)英語教師科研狀況不樂觀的一個(gè)重要原因。我國高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)注重單一、重點(diǎn)式培養(yǎng)而忽略了跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了復(fù)合型人才的重要性。從而使得學(xué)生即便是在對(duì)自身英語專業(yè)課掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上，也無法獨(dú)立完成相關(guān)工作，而真正的英語人才是應(yīng)該在具有扎實(shí)的專業(yè)基本功的前提下，對(duì)自身領(lǐng)域的知識(shí)掌握全面，且擁有獲取知識(shí)并利用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)出自身開拓創(chuàng)新、適應(yīng)各種工作環(huán)境的創(chuàng)新能力。

3.缺乏科研意識(shí)與科研精神

扎實(shí)與創(chuàng)新是中華民族自古以來便提倡的優(yōu)良傳統(tǒng)?？蒲幸庾R(shí)與科研精神的問題涉及面廣泛，就大學(xué)英語的教學(xué)與科研來看，由于大學(xué)英語教師沒有自身的專業(yè)方向，而是單純的授課，導(dǎo)致英語教學(xué)的整體氛圍處于消極狀態(tài)，使得英語教師逃避科研，對(duì)科研失去興趣，更有甚者認(rèn)為科研并沒有其自身價(jià)值，因而對(duì)科研抱有一定的消極態(tài)度，缺乏科研熱情與科研精神。

三、改善大學(xué)英語教師科研現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)大學(xué)英語教師科研水平不足的原因來看，造成大學(xué)英語教師總體科研水平欠佳的原因是多方面的，有部分教師安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取、個(gè)人興趣不足、工作量大科研實(shí)踐少、學(xué)科自身特點(diǎn)與專業(yè)制約等問題，經(jīng)分析后可采取以下措施來改善大學(xué)英語教師的科研現(xiàn)狀。

1.提供教師深造與學(xué)術(shù)研討機(jī)會(huì)

雖然大學(xué)英語教師的工作較為繁忙，但為了提高教師自身素質(zhì)，學(xué)校以及學(xué)院應(yīng)積極為教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，為大學(xué)英語教師創(chuàng)造一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高大學(xué)英語教師的自身素質(zhì)，使得大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科與跨學(xué)科領(lǐng)域更為完善。此外，還要加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討與交流。學(xué)校以及學(xué)院應(yīng)為教師創(chuàng)造一定的條件支持教師多參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討會(huì)，提供他們學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，從科研方法上給予一定的指導(dǎo)，從經(jīng)濟(jì)上給予一定的支持。

2.培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干帶動(dòng)科研能力提升

要加強(qiáng)業(yè)務(wù)骨干的帶頭作用，讓骨干人員帶領(lǐng)大家認(rèn)真鉆研，吸收經(jīng)驗(yàn)，逐步提升教師隊(duì)伍的整體科研能力。學(xué)院應(yīng)建立獎(jiǎng)懲體系，在英語教師團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干，從而全面帶動(dòng)英語教學(xué)的整體進(jìn)步。學(xué)院與學(xué)校制定完整的大學(xué)教師素質(zhì)水平測評(píng)與鼓勵(lì)機(jī)制，挖掘潛在科研工作者，從精神與物質(zhì)層次分別給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)教師的科研積極性。

3.培養(yǎng)科研愛好與科研精神

要培養(yǎng)自身科研愛好，任何成績的取得都與興趣愛好有關(guān)，只有對(duì)科研充滿興趣才能充分投入到科研工作之中。因而就要求教師培養(yǎng)自己對(duì)科研的興趣，維持長久的毅力與恒心，不懈的鉆研從而獲得跟深刻的指示，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)明與創(chuàng)造。學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持倡導(dǎo)科研意識(shí)與科研精神，以形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍為宗旨，將科研成果與評(píng)優(yōu)、升值等相結(jié)合，從而提高教師們的科研動(dòng)力。

結(jié)語：

在21世紀(jì)這個(gè)經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會(huì)的發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)施對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語水平要求也有了更高的要求，而大學(xué)英語教師唯有充實(shí)自身知識(shí)體系，全面提高自身素質(zhì)，從根本上提升自身科研能力，才能使得學(xué)生們跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的腳步，使得自身成為新時(shí)代綜合素質(zhì)過硬的新型大學(xué)英語教師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀清.高職院?？蒲卸ㄎ缓徒處熆蒲心芰ㄔO(shè)芻議[J].教育與職業(yè).2011（18）

[2]宋麗霞.新加坡職業(yè)教育對(duì)我國教師科研能力培養(yǎng)的啟示[J].中國成人教育.2011（05）

[3]劉泓.社會(huì)資本視域下高校英語教師科研發(fā)展研究[D].西南大學(xué).2014

[4]徐泉.高校英語教師信念影響因素研究[D].華中師范大學(xué).2011