新課程改革后的變化

李海燕

【摘要】新課程促使我嘗試新的班級管理模式——讓調(diào)皮學生親身體驗班主任的日常工作;新課程促使我嘗試讓學生先確立自己的目標，知道自己到底為什么要學？應該怎樣學？為誰學？新課程促使我的教學活動從傳統(tǒng)的“滿堂灌”向教會學生“怎樣學習，學什么，怎樣思考”轉(zhuǎn)變。

【關鍵詞】新課程 ?班級管理 ?確立目標 ?教學方式

新課程改革，要求教師再也不是課堂的主宰者，而是把學習的主動權拱手交給了學生。我在教學中做了如下探索：

一、新課程促使我嘗試新的班級管理模式——讓調(diào)皮學生親身體驗班主任的日常工作。

班級是學生成長的園地，是學生發(fā)展的沃土，是學生個性發(fā)展的樂園，是學生走向社會的起點。班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受與參與度，影響學生的健康成長和個性發(fā)展水平，影響到學校教育的成效和質(zhì)量。因此班級管理的好壞，班主任的管理藝術就顯得尤為重要。

當我們發(fā)現(xiàn)一些學生在老師的教育下老是累教不改時，當一些學生老是無緣無故曠課時，當一些學生上課時總是無所事事，老是擾亂課堂紀律時……，當班主任的你，是如何解決的呢？是把他們臭罵一頓，還是直接找他們家長幫助調(diào)解呢？據(jù)我了解，這些方法都不是特別有效。班主任要怎樣管理班級才能行之有效呢？我嘗試了一種新的班級管理模式，讓調(diào)皮學生當“班主任”，在短時期內(nèi)就發(fā)現(xiàn)班級發(fā)生了奇跡般的變化。模式如下，供大家參考：

在一段時間里，班里有一男生上課總是調(diào)皮搗蛋，搞得整個班的教學無法正常進行，無論我怎樣說教都不管用，起初令我傷透了腦筋;我經(jīng)過一段時間的思考后，決定讓這個學生來當當“班主任”，或許會有奇跡發(fā)生。于是我把他叫到教室外，親切地說：這兩天我經(jīng)過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)你是一個很有管理才能的學生，今天我決定讓你試試，管管我們的班級，當當我們班的“班主任”，有信心嗎？也許聽到這些話，他很震驚的緣故，不由自主地低下了他“高貴的頭”。我緊接著拍拍他的肩膀說：“這陣子我的身體不太好，班里紀律和學習都不太理想，是我這個當班主任失職了，你替我管管班級，一定會不錯的?！庇谑俏姨岢隽水斶@個“班主任”的具體要求：（一）早上必須北京時間9：20之前到學校，清點我們班所有學生到校情況，要在筆記本上隨時做好記錄，誰生病了？誰曠課了？請假了？……？（二）上課期間，要注意觀察我們班學生的學習情況以及上課的紀律情況，并擬定行之有效的辦法進行管理。（三）下午安排和監(jiān)督班里學生打掃衛(wèi)生，一定要按時按質(zhì)完成，并且得分要在98-100分，才算合格。（四）你的工作直到找到下一位（調(diào)皮搗蛋的學生）代替才可以停止履行自己的“班主任”職責。（五）如果在當此“班主任”期間不認真履行者，畢業(yè)時不發(fā)放畢業(yè)證（備注：讓他們簽上責任狀，以便增強其責任感;當然這只是手段，不做實際處理。）經(jīng)過此次訓練的學生，以后很少犯錯誤或者根本就不會犯了。這是為什么呢？這是因為他們親自體驗過當班主任的艱辛，才明白平日老師的用心良苦，才會在內(nèi)心深處留下深刻的印跡。

后來，我發(fā)現(xiàn)這些學生已找回了自信，在管理方面或者學習方面有了驚人地提升。

二、新課程促使我嘗試讓學生先確立自己的目標，知道自己到底為什么要學？應該怎樣學？為誰學？

一個好的班級，加上一個好的學習環(huán)境才有可能培養(yǎng)出不同尋常的人才。所以我要讓我們班的每一位學生在新學期，每人準備一個私人筆記本，并設計了以下內(nèi)容：（一）人生總體目標： 你想成為一個怎樣的人？為什么〈必須如實回答〉？現(xiàn)在離這個目標還有多遠？應該從哪些方面去努力才能達到？然后制定一個切實有效的計劃。（二）每天必須完成的幾項任務：1.明天要上什么課？準備好了嗎？〈備注：這些課的難點在哪里？并做好記錄〉;2.今天學到了什么？都掌握了嗎（以五顆星來評分，滿意為5顆，基本滿意為4顆，不太滿意為3顆，太不滿意1-2顆）？（三）一周一回顧，一月一小結(jié)，一學期作全面總結(jié)。

衡量一名老師是否成功，決不是以把所有的學生都培養(yǎng)成科學家或者是各級各類領導者為標準?，F(xiàn)實生活中，我們更應結(jié)合實際，認真分析班里每一名學生的長處和可挖掘的潛力，結(jié)合他們自己的意愿，進行科學合理的鼓勵、引導，讓他們朝著自己所既定目標健康、快樂地成長。

經(jīng)過這種實驗管理之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們班整天無所事事的學生少了或者說沒有了，有自己目標的學生越來越多了。

三、新課程促使我的教學活動從傳統(tǒng)的“滿堂灌”向教會學生“怎樣學習，學什么，怎樣思考”轉(zhuǎn)變。

在班級有了好的紀律，學生有了自己的奮斗目標等因素的基礎上，教師的教學方式顯得更為重要。新課程要求我們從“灌注式教學”向教會學生“怎樣學習，學什么，怎樣思考”轉(zhuǎn)變。教師必須成為教育活動的主導者和創(chuàng)新者。教學方式絕不能千篇一律，必須把握住教育時機，及時準確地分析、解決教學過程中出現(xiàn)的各種矛盾、沖突。

如在學完百分數(shù)應用題后，我向?qū)W生出示了這樣一道題，有一位老奶奶想換一臺42英寸海爾新款電視機，想請同學們幫助她實現(xiàn)她的愿望。要求必須是物美價廉的！現(xiàn)網(wǎng)上有三個商鋪都有這款電視機。并且標價都是5988元，不過三個商鋪的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

A商鋪：全場8.8折。

B商鋪：購物滿1000元送100元。

C商鋪：購物滿5000元8.5折，滿6000元8.2折。

請你們幫老奶奶算一下，買哪個商鋪的更便宜，并說明理由。

分析：每臺電視都是5988元，若在A商鋪購買需用：

5988×8.8%=5269.44元

因為B商鋪是購物滿1OOO元送1O0元，老奶奶只需付：

5988-6×100=5388元

因為C商鋪是購物滿500O元全場8.5折，滿600O元8.2折，在C商鋪購買電視的同時，只需再買一個小商品，即可湊滿6000元，老奶奶只需付6000×8.2%=4920元。

因此，從上面可以看出，在C商鋪購買電視最便宜。

通過設計這樣一個現(xiàn)實網(wǎng)上購物的實例，既讓他們學會了網(wǎng)上購物的技巧，又讓他們學到了現(xiàn)實有用的知識。使教學內(nèi)容更具真實性、趣味性、開放性，讓學生置身于這樣的問題情境，體驗數(shù)學學習與實際生活之間的聯(lián)系，使學生們意識到自己所學的數(shù)學是有價值的數(shù)學，不是空泛、乏味的，是可以很好地解決實際生活中遇到的問題的，并能真正地體會到學習數(shù)學的樂趣！

新課程改革后的變化還有很多，信息技術的使用我不再是個落伍者，教材的使用我不再是個模仿者，理論的學習我不再是個逃避者，在新課程的學習中我是一個實實在在的受益者。

【參考文獻】

[1]馬復 ?孽飛 ?初中·數(shù)學《新課程教學法》

[2]馬新號（北京市昌平區(qū)北七家中學 ?）《合作學習的實驗與體會》