淺議如何提高少數(shù)民族小學(xué)生的漢語(yǔ)文水平

阿依努爾.阿布力米提

漢語(yǔ)是我國(guó)的通用語(yǔ)言，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)主要要提高兩個(gè)方面的能力，一是口語(yǔ)交際能力;二是書面表達(dá)能力，即寫作能力。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，它體現(xiàn)的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握漢漢語(yǔ)文知識(shí)，具備了一定的靈活運(yùn)用能力后，才能很好的進(jìn)行。少數(shù)民族學(xué)生由于在本民族的語(yǔ)言環(huán)境中長(zhǎng)大，缺乏相應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)和交流的環(huán)境，學(xué)習(xí)起漢語(yǔ)來(lái)很困難。漢語(yǔ)教學(xué)中的重頭寫作，對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，又是作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)困難重重，年級(jí)越高越明顯。因此，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)寫作能力，提高他們的漢語(yǔ)寫作水平，成為了我們漢漢漢語(yǔ)文教學(xué)工作者值得深究的一個(gè)問(wèn)題。下面筆者針對(duì)近幾年來(lái)的實(shí)際教學(xué)工作，就如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)文水平談一談自己的一些看法。

一、指導(dǎo)學(xué)生獲取扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)是最重要的。近幾年的高年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)讓我充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，追根溯源都與沒有扎實(shí)的掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。如：習(xí)作過(guò)程中錯(cuò)別字出現(xiàn)的多、詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)、語(yǔ)句不通順，語(yǔ)序混亂，表達(dá)不清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)鹊取ｅe(cuò)別字多，很明顯學(xué)生沒有掌握好生字這一部分知識(shí)。細(xì)看，學(xué)生容易寫錯(cuò)的往往是那些字形、字音容易混淆的字，如：“自己”往往寫成“自已”、“操場(chǎng)”往往寫成“草場(chǎng)”。語(yǔ)句表達(dá)不清楚，語(yǔ)序混亂，最突出的問(wèn)題表現(xiàn)在語(yǔ)法上，雖然少數(shù)民漢兩語(yǔ)都具有以虛詞和詞序作為表達(dá)語(yǔ)法意義的共同框架，但是在詞序上有賓述和述賓的差別，即少數(shù)民語(yǔ)將賓語(yǔ)至于謂語(yǔ)之前，而漢語(yǔ)語(yǔ)序則剛好相反。學(xué)生受到母語(yǔ)思維的影響，習(xí)慣用少數(shù)民語(yǔ)的表述方式來(lái)表述漢語(yǔ)，如：“我吃完了飯?！蓖f(shuō)成"我飯吃完了。"這種現(xiàn)象在學(xué)生的作文中很普遍。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用中，學(xué)生對(duì)常出現(xiàn)的"，"、"。"有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖然知道，但是不會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用。諸如上述問(wèn)題的出現(xiàn)，我認(rèn)為都與沒有扎實(shí)全面地掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。通過(guò)這幾年的教學(xué)探究，筆者認(rèn)為漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1、低年級(jí)段要把好拼音關(guān)、識(shí)字關(guān)，同時(shí)進(jìn)行詞句、說(shuō)話練習(xí)。拼音教學(xué)中，教師要特別注意聲調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用，一定要與少數(shù)民語(yǔ)的讀

音區(qū)分開，避免學(xué)生用藏語(yǔ)的朗讀習(xí)慣來(lái)讀漢語(yǔ)。識(shí)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記字形、理解字義，特別是易錯(cuò)字、混淆字更要通過(guò)讀音、字形的不同準(zhǔn)確掌握，只有這樣才能準(zhǔn)確的掌握字義，促進(jìn)詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)。

2、中年級(jí)段要注重語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的寫作知識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又要強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、高年級(jí)段教學(xué)中依然要注重語(yǔ)法知識(shí)的全面學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)要深入的學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)

漢語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地是課堂，提高學(xué)生漢語(yǔ)文的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。加大訓(xùn)練力度。讓學(xué)生成為漢語(yǔ)文課堂的主角。進(jìn)而形成漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們漢語(yǔ)文教師的追求。

1.以人為本、精心設(shè)計(jì)。要想提高漢語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)漢漢語(yǔ)文、用漢語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

2.加強(qiáng)漢語(yǔ)文課堂訓(xùn)練， 活化漢語(yǔ)文教學(xué)。 要想提高漢語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須重視漢語(yǔ)文課堂訓(xùn)練。漢語(yǔ)文知識(shí)的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。漢語(yǔ)文訓(xùn)練多種多樣， 對(duì)于課堂教學(xué)我們也進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探討，也收到了很好的教學(xué)效果。小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的趣味性很強(qiáng)，我們應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教，結(jié)合實(shí)際，采用不同的方法，通過(guò)“激趣法”、“情境法”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學(xué)方法，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的效率。盡可能的創(chuàng)造聽、說(shuō)、讀、寫的綜合漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，寓教于學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合。

3. 少數(shù)民民族是一個(gè)能歌善舞的民族， 我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程可以利用教材內(nèi)容本身的活潑性、豐富性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)。還可以充分地開發(fā)和利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無(wú)不蘊(yùn)含著無(wú)盡的知識(shí)， 而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的資源。

總之，只要是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的任何有效方法，我們都應(yīng)不斷探索總結(jié)，是漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。