談大學體育教學學生個性培養(yǎng)的方法

張軍

【摘要】大學生體育個性能力水平是大學體育教育教學質(zhì)量的集中體現(xiàn)，抑或是大學體育教育水平的衡量標準之一。從大學體育教學培養(yǎng)大學生個性體育能力來看，打破純運動技術教學的老框子，把重點放在加強培養(yǎng)大學生體育個性能力的培養(yǎng)上，努力提高每個大學生的個性體育素質(zhì)，以發(fā)展其個性體育能力，就成為現(xiàn)在大學體育教育教學的重要內(nèi)容。因此，如何培養(yǎng)大學生的體育個性能力，也就成為大學體育教學改革中應該重視的問題，也是本文作者著力探索的問題。就此，本文作者談些具體的看法。

【關鍵詞】大學體育 ?教育教學 ?學生個性 ?體育能力 ?培養(yǎng)方法

一、個性與體育教學中學生個性的關系

個性源于拉丁語“persona”，現(xiàn)代心理學定義為一個人的整個精神面貌，即一個人經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的，具有一定傾向性的心理特征。個性的心理結(jié)構(gòu)主要包括個性傾向性，如需要、動機、興趣、理想、信念、人生觀和世界觀等;個性心理特征，如能力、性格、氣質(zhì)，心理過程和自我意識等。人們在個性傾向性和個性心理特征方面存在著差異，也具有相對的穩(wěn)定性;同時個性又是可變的，隨著年齡的增長，生活條件與實踐活動的改變，以及教育的作用和自己的主觀要求的改變，個性傾向性是可以改造和消除的。特別是自我意識的發(fā)展，在一定手段的干攏和主動能動作用下，大學生完全有條件進行自我教育、自我修養(yǎng)，以不斷完善個性。體育運動對于發(fā)揮人的主觀能動性以及社會交往的能力發(fā)展產(chǎn)生一定的影響;而個性特征對于個體從事體育運動、獲得良好的運動成績、提高運動水平又有著極其重要的作用。我們知道，體育活動是學生在掌握一定的體育知識、一定技能的前提下，所獲得的從事運動的穩(wěn)定的個性心理特征的體現(xiàn)形式之一。因此，大學體育教學作為競技運動的教學可以為大學生個性的培養(yǎng)作出應有的貢獻。

二、大學體育教學學生個性培養(yǎng)的方法

如前所述，個性主要表現(xiàn)在人的心理結(jié)構(gòu)方面，如個性傾向性中的需要、動機、興趣、理想、信念、人生觀和世界觀等;再如個性心理特征中的能力、性格、氣質(zhì)，以及心理過程和自我意識中的意志品質(zhì)等。這些是大學體育教學個性培養(yǎng)的重要部分。

1、教師要有選擇性地處理教材，以充分突出個性培養(yǎng)的內(nèi)容。

大學體育有統(tǒng)一的教材，這種統(tǒng)一在很大程度上是為適應大學生的共性而教學的。但是我們不能被動地使用教材。要在充分領會教材編寫意圖，掌握教材的基礎上，從大學生個性培養(yǎng)的目標出發(fā)，借鑒教參并結(jié)合自己的教學思想，依據(jù)學生個性特點，能動地、靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。要結(jié)合當?shù)氐奈幕攸c，選擇具有濃厚民族、地方特色，滿足學生個性趣味的教材內(nèi)容進行教學。使學生在積極學習，努力掌握教學內(nèi)容的基礎上，把所學內(nèi)容化為自身的個性素養(yǎng)，以充分展示自己的個性，有效促進學生個性的發(fā)展。

2、 教師要更新教學理念，不斷嘗試新的教學方式，充分體現(xiàn)學生主體地位。

教育理論告訴我們，興趣是最好的老師，如能充分激發(fā)學生的學習興趣，教學就會成功，就有奇跡產(chǎn)生。所以教師要不斷嘗試新的教學方式，如按學生興趣選擇進行分組教學，按學生性格類別組合學習小組等，可以有效提高教學效果。由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，教師可按學生興趣選擇分組教學，學生會全力配合，學生能盡情運動、享受運動，心境會格外開朗，易于完成教學任務，也易于學生的個性培養(yǎng)。按學生性格類別組合學習小組教學，同樣能收到意想不到的教學效果。這是因為，外傾型性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質(zhì)較好，運動能力較強，可以參加運動量大，競爭激烈的活動;而內(nèi)傾型學生性格孤僻，反應較慢，一般身體素質(zhì)較差，運動能力也較弱，教學中可安排一些運動量小，競技不激烈的活動。這樣因材施教的教學方法，一方面尊重了大學生的個性差異，另一方面也解決了統(tǒng)一教學運動量和運動強度安排難以合理的問題，讓不同個性特征的大學生都得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。

3、 大學體育以培養(yǎng)大學生社會適應能力為重點，鍛造其意志品質(zhì)等良好的個性素質(zhì)。

當代大學生不是光有書本知識就能為社會所認可的，作為即將步入社會的一個群體，培養(yǎng)他們適應社會的能力，培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣F體的心理潛能，是大學教育所應有的責任。而大學體育教學可以極好地為大學生們提供良好的教育環(huán)境，為大學生的快速成長提供助力。因此，大學體育教學活動應該以培養(yǎng)學生社會適應能力為目標之一，鍛造其意志品質(zhì)等良好的個性素質(zhì)。

我們知道，大學體育教學是在群體環(huán)境中進行的，師生間、學生間在活動中溝通，活動中的競爭也是自由進行的，這就為大學生的社會適應力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。大學體育教師應該努力創(chuàng)設自由競爭的環(huán)境，置學生于運動競爭環(huán)境之中，接受競爭的個性培養(yǎng)，以鍛造其意志品質(zhì)等個性素質(zhì)。大學體育教育以其自身的獨特性，通過各種方式和活動，不僅能強健學生的體魄，還能教會學生如何面對學習、生活等壓力，增強大學生克服困難的意志力。因此 大學體育教師要多開展競賽類體育教學，以激烈的競賽性充分激發(fā)大學生的求勝心理，使大學生的意志力、自制力等品質(zhì)得到鍛煉，以幫助學生克服個性中存在的消極、畏難等不良心理因素，有效地增強其勇敢、頑強、果敢等意志品質(zhì)等個性素質(zhì)?，F(xiàn)代健康人的標準包括身體和心理兩方面的健康。因此，大學體育教育可以在關注大學生身體健康的同時，還可以關注大學生的心理健康。大學體育教學要通過各種教學和競賽活動著力培養(yǎng)果斷、堅韌、自信等意志品質(zhì)，使學生明確學習和生活目標，為自己的人生，為社會的進步，提升自己的個性素養(yǎng)。

【參考文獻】

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