在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

徐曉玲

【摘要】當(dāng)代教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以英語(yǔ)教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，提出了現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維存在的問(wèn)題，最后，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) ?學(xué)生 ?創(chuàng)新思維能力

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)中仍然是以教師講課為主，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的積極性和主動(dòng)性并不高，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為出發(fā)點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力重要性

教學(xué)改革最主要的目標(biāo)就是進(jìn)行素質(zhì)教育，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生的終生發(fā)展提供幫助，這種新的教學(xué)理念應(yīng)該貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。英語(yǔ)教學(xué)主要分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，所以要讓學(xué)生在這四個(gè)方面進(jìn)行全面提高，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)和中心，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力，在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，教育工作者要將對(duì)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)充分落實(shí)到實(shí)踐中去，提高我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)民族發(fā)展，這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)艱巨的任務(wù)，充分表明創(chuàng)新思維能力在教學(xué)中的重要地位。

二、現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一定的弊端，尤其是學(xué)生的思維存在著很多的問(wèn)題。

（一）課堂導(dǎo)入方式不新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在課堂中，教師通過(guò)課本上的內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和提問(wèn)，單純的將課本中的知識(shí)進(jìn)行照搬，學(xué)生由于枯燥的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生枯燥的心理狀態(tài)，課堂參與度不高。

（二）學(xué)生存在慣性思維模式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育將學(xué)生的思維封閉在一個(gè)固有的空間之內(nèi)，學(xué)生的思維模式就會(huì)受到不同程度的束縛，知識(shí)的積累和技能不成正比，在進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到困難。

（三）學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過(guò)于死板，對(duì)一些知識(shí)的記憶通過(guò)機(jī)械的方式進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)方法十分不靈活，對(duì)知識(shí)的死記硬背就導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中無(wú)法隨機(jī)應(yīng)變，且這樣還會(huì)在造成學(xué)生的記憶點(diǎn)出現(xiàn)模糊，記憶程度不夠且高分低能的狀況經(jīng)常發(fā)生。

（四）課堂積極性不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生為輔，教師對(duì)書本進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄，使得課堂活躍度不夠，學(xué)生容易產(chǎn)生一些抵觸情緒，學(xué)習(xí)的積極性不高，致使教學(xué)質(zhì)量不高，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法

不過(guò)創(chuàng)設(shè)不停的課堂導(dǎo)入方法，引起學(xué)生的注意力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問(wèn)，并利用多媒體中的圖像和聲音使學(xué)生的注意力跟家集中，也可以通過(guò)讓學(xué)生自由進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，也讓學(xué)生在獨(dú)立的思考的過(guò)程中，充分激發(fā)起創(chuàng)新思維能力，有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）設(shè)立巧妙的問(wèn)題

課堂教學(xué)使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在，英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)定一些十分巧妙的問(wèn)題，并包含所學(xué)內(nèi)容的部分難點(diǎn)或重點(diǎn)，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自由發(fā)揮。課堂提問(wèn)作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)立時(shí)要經(jīng)過(guò)充分的思考，既能引起學(xué)生的注意力，又能在一定程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)像學(xué)生提問(wèn)一些“What are they doing？”“Who are they？”之類的淺顯的問(wèn)題，這些問(wèn)題很容易在所學(xué)內(nèi)容中找到答案，要想對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以向?qū)W生提問(wèn)一些“How do you know that？ Why？”之類的問(wèn)題，這樣能夠促使學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，讓學(xué)生在不同方面和不同角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考充分?jǐn)U大思維空間，在情境中將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

教師通過(guò)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，利用課本中的插圖和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分展開想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)大創(chuàng)新思維空間。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Going forward， then turn left”“Go straight on turn left”這樣的句子時(shí)，可以將學(xué)校的某一個(gè)大家熟悉的地方設(shè)定為場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感受，待學(xué)生充分了解句子的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)情境的依托，就能夠使其想象力得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）建立評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該建立一系列的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和激勵(lì)，就會(huì)增加在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生在自信心不斷建立的基礎(chǔ)上，就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在進(jìn)行思維模式的創(chuàng)新遇到困難時(shí)，教師應(yīng)予以及時(shí)的鼓勵(lì)我還有激勵(lì)，是每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情能夠使學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力提高，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

【總結(jié)】：總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)小劉和教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽提問(wèn)和創(chuàng)新，進(jìn)行全方位、多角度的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)改革的步伐。

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