運(yùn)用體態(tài)語言優(yōu)化英語教學(xué)

李海峰

【摘要】本文通過對(duì)體態(tài)語言進(jìn)行概述，體態(tài)語言于英語教學(xué)應(yīng)用的方法、體態(tài)語言應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)化措施進(jìn)行分析，亦在通過體態(tài)語言優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)英語教學(xué)的整體質(zhì)量得以提升，現(xiàn)進(jìn)行具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)語言 ?優(yōu)化 ?英語教學(xué)

體態(tài)語言，屬于教學(xué)實(shí)施的有效方式，其通過生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔的方式確保教學(xué)的質(zhì)量得以提升。英語教學(xué)主要可分為：詞匯、課文、對(duì)話和語法幾方面內(nèi)容。合理的實(shí)施體態(tài)語言于英語教學(xué)中，通過表情和動(dòng)作等方式傳遞教學(xué)知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、體態(tài)語言的概述

應(yīng)試教育的影響力非常大，使得小學(xué)～大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)均比較乏味，形式仍通過傳統(tǒng)的方式而開展英語教學(xué)，使得教學(xué)的氛圍比較沉重，教學(xué)質(zhì)量和效果一直不能達(dá)到預(yù)期的效果。體態(tài)言語合理的應(yīng)用于英語教學(xué)中，能夠達(dá)到聲音和語言相互配合、相互補(bǔ)充等多種效果，教師在開展英語教學(xué)的過程，可通過手勢(shì)、表情等表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣，易于被學(xué)生所接受，使學(xué)生可以積極的參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并完成教學(xué)目標(biāo)?？陀^來講，人們對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，更加注重口語和書面語兩種。但是體態(tài)語言很少?zèng)]有得到重視，所以體態(tài)語很少應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。美國(guó)相關(guān)教學(xué)研究結(jié)果顯示，情感和態(tài)度方面進(jìn)行交流，85%以上的咨詢均通過聲音、聲調(diào)、表情等進(jìn)行傳遞，而這種方式即為非語言的體態(tài)語言。由此能夠看出，體態(tài)語言合理的應(yīng)用于英語教學(xué)中，能夠發(fā)揮重要的作用。體態(tài)語言一般包括：收拾、表情、眼神的傳遞和動(dòng)作、修飾等方面進(jìn)行信息的傳遞。此外，體態(tài)語不但能夠滿足語言交流方面的要求，同時(shí)可加大交流的范圍，確保語言能夠達(dá)到生動(dòng)、有趣的效果。

二、體態(tài)語言于英語教學(xué)應(yīng)用的方法

（一）手勢(shì)的方式

手勢(shì)包括：手掌部分的動(dòng)作，手指部分的動(dòng)作和拳頭部分的動(dòng)作。這幾方面的動(dòng)作的方形、形式均有一定差異，其表達(dá)的意思也不同。教師開展英語教學(xué)的時(shí)候，可通過手勢(shì)的方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯和句子的印象。

1、手掌

掌心朝上，胳膊微彎，手掌取前身的姿態(tài)。如：教授學(xué)生誠實(shí)（honest）、謙遜（modest）、服從（submissive）;動(dòng)作和上述相關(guān)方向，掌心向下，表示約束：constrain、制止：prevent、否認(rèn)：deny。

2、手指

手指方面的功能，可豎起大拇指代表很棒：great、高明：brilliant;豎起食指表示注意：attention、請(qǐng)等一下：wait ?a ?moment;中指為下流：obscenity、憤怒：indignation;小指表示懦夫：coward等。

（二）表情的方式

面部的表情屬于最為重要的體態(tài)語言，所以充分的利用面部表情能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)、靜的效果。主要通過點(diǎn)頭、側(cè)頭、仰頭、眼部和眉毛、嘴部、耳朵，以及鼻子等進(jìn)行動(dòng)作。臉部嘴角上揚(yáng)表示愉快：happy、和藹：amiable。眉目緊蹙表示惱怒：indignant、痛苦：painful。雙唇口角閉緊，表示厭惡：disgusting;雙唇嘴角向下悲傷：mournful、口角張大驚訝：surprise。面部的變化存在一定差異，教學(xué)可通過面部的表情、口型和眉形完善英語教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到傳遞信息的要求。

三、體態(tài)語言應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)化措施

全部的語言教學(xué)進(jìn)行，均通過語音和詞匯和對(duì)話、語法等方式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠確保教學(xué)開展更加順利，同時(shí)其能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

1、 表情的實(shí)施

表情是人類表達(dá)情感的基本方式之一，其屬于一種沒有聲音的語言。而保持積極的態(tài)度和良好的心態(tài)，均和情感有直接的聯(lián)系，微笑和同學(xué)們打招呼：Good morning！這樣會(huì)拉近師生間的關(guān)系，而沒有表情打招呼，學(xué)生雖然會(huì)回答，但出于禮貌或礙于師生關(guān)系必須而為之。

學(xué)生若犯了一些錯(cuò)誤，教師不應(yīng)給予其過多的批評(píng)，這樣會(huì)造成其承受過多的心理壓力。多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，以幫助其能夠建立學(xué)習(xí)英語教學(xué)的信心。

2、 語音、詞匯的實(shí)施

國(guó)內(nèi)英語教學(xué)比較缺少情景的設(shè)置、足夠的量的語言輸入。所以，教學(xué)活動(dòng)中，師生間的互動(dòng)和交流非常關(guān)鍵。英語能力較弱的學(xué)生來講，教師體態(tài)語言能夠發(fā)揮重要的意義。

3、 句型的實(shí)施

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，英語的句型、語法教學(xué)均比較單一。所以，實(shí)行體態(tài)語言至關(guān)重要，可通過表情、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。如：可實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，通過動(dòng)作輔助教學(xué)。We are walking，we are walking（走路狀），We are walking，we are walking（跑步狀），We are walking，we are walking（聊天狀），通過體態(tài)語言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠充分的感知教學(xué)情境，通過生動(dòng)、有趣的體態(tài)語言豐富教學(xué)內(nèi)容。

4、 對(duì)話、課文的實(shí)施

若想提高外語質(zhì)量，就應(yīng)該多接觸英語，并能夠大膽的進(jìn)行表達(dá)，合理的應(yīng)用體態(tài)語言于對(duì)話和課文中，能夠發(fā)揮重要的作用。

總結(jié)：體態(tài)語言合理的應(yīng)用于英語教學(xué)中，可發(fā)揮重要的作用。所以，需確保所有教師提高重視，而教師同時(shí)需要不斷的加強(qiáng)英語教學(xué)的教授水平，對(duì)體態(tài)語言教學(xué)理論知識(shí)的探索和研究，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力等，并合理的通過動(dòng)作和表情優(yōu)化英語教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華.運(yùn)用體態(tài)語言優(yōu)化英語教學(xué)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（2）：142.

[2]王夢(mèng)雅.正確運(yùn)用體態(tài)語言優(yōu)化技校英語教學(xué)——淺談體態(tài)語言在優(yōu)化英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方文學(xué)旬刊，2013：143—144.

[3]李丹.運(yùn)用肢體語言優(yōu)化英語教學(xué)[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2014（12）.