以信息化推動高職高專英語教學改革策略

程雪

【摘要】本文針對高職高專公共英語課程教學目前的現(xiàn)狀所存在的問題，結(jié)合基本要求中提出以應用為目的的教學思想，以及落實以就業(yè)為導向的教學方針等問題，旨在結(jié)合信息化教學理念和手段，，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡技術(shù)，研究與探索高職高專公共英語教學改革的思路與策略，推進教育改革，促進教育發(fā)展。

【關鍵詞】信息化 ?高職高專公共英語教學 ?改革策略

一、高職高專公共英語教學改革的背景和教學現(xiàn)狀

當今社會要求學生能夠迅速適應崗位需求，“外語技能型”人才在就業(yè)市場上頗受青睞。因此，高職院校外語教學應迅速調(diào)整培養(yǎng)目標，提高學生的職業(yè)適應能力。2000年10月，教育部高教司頒布了《高職高專英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》），明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想和“以實用為主，夠用為度”的基本原則，英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生的語言應用能力。同時在2008年對《基本要求》進行了修訂，修訂后的《基本要求》主要內(nèi)容包括：語言知識、語言技能、交際技能、學習策略、跨文化交際、職業(yè)技能。然而，目前，高職高專公共英語普遍存在課程定位不明確，教師僅借助于傳統(tǒng)的課本和教參材料，簡單的使用多媒體課件，在課堂過于注重講解分析基礎詞匯和語法，把課堂過多的時間放在了學單詞和翻譯課文上。從而導致高職高專公共英語的實用性無法體現(xiàn)，學生無法有效地將課內(nèi)所學的英語運用到將來崗位中，從而未能體現(xiàn)高職教育的特點。

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當今社會產(chǎn)生重大影響，使教育思想、觀念、模式等發(fā)生了巨大變化。信息技術(shù)與學科教學的整合，已成為教育教學改革的新視點。

如何在高職高專英語教學中利用電腦和網(wǎng)絡技術(shù)，有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與英語學科的整合成為廣大一線教師共同關注的熱點問題。在當前信息化環(huán)境下，我們需要及時轉(zhuǎn)變高職英語教師觀念 ，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)協(xié)作學習與情境化教學，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡技術(shù)，推進教育改革，促進教育發(fā)展。

二、高職高專英語教學信息化的基本理念

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。信息技術(shù)與課程教育教學的整合是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育和英語教學的目標：培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的能力，以人為本，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

以信息化推動高職高專英語教學的基本理念：以信息技術(shù)為工具，以任務型教學為手段，優(yōu)化教育教學方式，拓寬學習和運用英語的渠道，以學生為本，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教材多媒體化，多樣化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、等等都是教育信息化的主要表現(xiàn)。

三、以信息化推動高職高專英語教學改革策略

3.1教學手段多媒體化，多樣化和優(yōu)化。

推行現(xiàn)代先進教育技術(shù)，PPT在各種輔助教育工具中操作最為簡單易行。也是廣大教師使用的一種教學輔助工具。許多教學內(nèi)容應用PPT以后可以更好地突破重點、難點，使學生容易接受知識內(nèi)容。鼓勵教師上課用多媒體好處在于：可以圖文并茂，圖像、視頻并用講課豐富多彩;可以點擊鏈接與網(wǎng)絡連接延伸學習，大大拓展上課空間。教學手段不僅要多媒體化，還要多樣化和優(yōu)化，利用網(wǎng)絡資源，進行優(yōu)化、創(chuàng)新后的新的教學手段在實施信息化教學的過程中非常重要，只有完成了教材手段的多媒體化，多樣化，優(yōu)化之后，才能很好地進行信息化教學設計，這是進行信息化教學設計的第一步。

3.2 拓寬信息化教學資源

信息化教學資源是狹義的定義，指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材課件、數(shù)字化教學材料、網(wǎng)絡課程和各種認知、情感和交流工具。信息化教學資源是教育信息化的基礎，由于信息化教學資源的復雜性和多樣性，使得人們對他的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次不同屬性的信息化教學資源。？信息化教學資源主要來自兩個渠道。一是教師自己制作，二是各種渠道購買、收集或加工別人的教學資源，為自己的教學所用?；ヂ?lián)網(wǎng)成為教師收集教學資源的一個重要來源，但教師要結(jié)合學生情況，篩選、整理和過濾，把有價值的教學信息資源，供學生課堂教學使用。

3.3 利用信息化教學資源與手段設計課堂教學

計算機網(wǎng)絡通信技術(shù)國際互聯(lián)網(wǎng)已深入日常工作生活中，在教學中為許多教師提供了足不出戶獲取各種教學素材的便利手段，學會利用網(wǎng)絡進行教學設計，是教師具有的基本素質(zhì)，并且要求教師對于不同類型信息化教學資源要采取不同的手段處理以更好的設計課堂教學。信息化教學是以教學過程的設計和學習資源的利用為特征的，其主要教學模式不同于課件的講授、輔導、模擬演示，而是探究型學習、資源型學習、合作型學習。從目前國內(nèi)的信息技術(shù)教育應用情況來看，特別是在進行信息化教學設計時存在許多片面性，一講到計算機輔助教育似乎就是開發(fā)課件。其實，課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個構(gòu)件，一個完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個強大的學習管理系統(tǒng)，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學支撐。

4 結(jié)語

在科技水平日新月異的今天，信息化無處不在，給我們的工作、學習與生活帶來巨大的作用。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也專門指出了信息化技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響。因此，高職高專院校必須予以高度重視，強化教師信息化技術(shù)水平，提高信息化教學能力，更新教學觀念，改進教學方法，促進學生信息化學習能力的發(fā)展，從而提高教學效果。作為一名高職英語教師，理應秉承這一教育理念，與時俱進，提高自身信息化教育教學的能力，將信息化技術(shù)手段科學合理地運用于教學中，提高學生的英語學習興趣和崗位技術(shù)職業(yè)能力。

【參考文獻】

[1]教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]劉穎，郭偉光，馮超.信息技術(shù)與英語教學有效整合的研究[J].中國輕工教育， 2009（3）.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學：理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，2013.

[4]全國職業(yè)院校信息化教學指導委員會課題組.全國職業(yè)院校信息化教學大賽參賽教師發(fā)展狀況實證研究[M].南京：江蘇教育出版社，2014.