淺議“少教多學(xué)”在小說體裁教學(xué)中的運用

陳添華

“少教多學(xué)”是在新課標(biāo)以人為本的教育教學(xué)理念下，要求教師不僅要熟練駕馭教材文本，而且還要根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課堂上力求做到“少教多學(xué)”?！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教;“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，還能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。所以它在初中語文小說體裁教學(xué)中收效顯著。

如何在小說體裁教學(xué)中發(fā)揮“少教多學(xué)”這種理念呢？我認(rèn)為至少做到以下幾個方面。

一、 教師必須熟練駕馭小說這種體裁。小說是學(xué)生最喜歡的一種體裁，小說本身的資源十分豐富，故事情節(jié)生動感人。教師駕馭文本不是簡單的備課，寫教案，而是教師在讀懂了文本之后在腦海中理出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，把學(xué)生能解決的問題放手讓學(xué)生解決，把文本中那些難澀的內(nèi)容通過教師的再次解讀，盡量解讀得通俗易懂，讓學(xué)生能夠接受。

二、 教師備課要備學(xué)生。因為根據(jù)學(xué)生的實際來設(shè)計教學(xué)，所以在教學(xué)中教師“少教”和學(xué)生“多練”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計的問題才會照顧到學(xué)生的各個層面，才會做到難易適中，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也讓每個學(xué)生的知識能力都得到最大的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實在語文課的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)很重要，但是在教師平時的教學(xué)中很難監(jiān)控到學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，所以很多教師都只是流于形式，而很難落實到真正的實處。在小說這種體裁的教學(xué)中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為必須有預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)目標(biāo)就可以定為：一是基礎(chǔ)知識的積累，二是對文本的整體感悟的能力。預(yù)習(xí)要求就是學(xué)生做到：1.對生字的拼讀;2.把你喜歡的詞語和文中的成語摘抄下來，并在理解詞語的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行交流和分享;3.概括文中的主要內(nèi)容和梳理文章的層次脈絡(luò)。

總之，要讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實處，我認(rèn)為只有發(fā)揮學(xué)生的力量了。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)前，先把全班同學(xué)劃分為以最多6個人為一個小組的小團(tuán)體，然后選舉每個小組的組長和副組長。這兩個組長不僅在課堂紀(jì)律的管理上發(fā)揮作用，還要帶領(lǐng)全組人進(jìn)行課堂討論，合作探究及檢查組員的作業(yè)完成情況等等，而班級里的班長則負(fù)責(zé)對每個組長進(jìn)行指導(dǎo)和管理。務(wù)必使每一次的課前預(yù)習(xí)落到實處，務(wù)必使每一個學(xué)生都監(jiān)管到位，杜絕管理工作流于形式。這樣堅持一個學(xué)期，那學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)的習(xí)慣就能很好的形成了。

四、教師在課堂上精講，盡量讓學(xué)生朗讀.思考.感悟.合作探究和質(zhì)疑，把更多的時間還給學(xué)生。興趣是最好的老師，在課堂上盡量45分鐘里要質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很重要，所以怎么樣緊扣枯燥的小說三要素進(jìn)行教學(xué)呢？

（一）從情節(jié)入手。讓生在復(fù)述課文中加入自己的想像和聯(lián)想，并用自己的語言繪聲繪色的描繪出來，這樣對故事的重新加工和再創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且在復(fù)述中還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了，“興趣是最好的老師”。而教師在這個環(huán)節(jié)中不需要多講，只需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的點評及對故事情節(jié)簡單扼要的總結(jié)歸納就行了。

（二）人物形象分析，從人物的描寫入手。小說是通過對人物形象的塑造來表現(xiàn)社會生活的，那么如何在教學(xué)中突破這一重點呢？我認(rèn)為先指導(dǎo)學(xué)生思考，質(zhì)疑，交流，最后教師才總結(jié)，把課文的學(xué)習(xí)重點突破。具體方法如下：一，找人物描寫的語句。二，揣摩人物的心理。三，品讀體會人物內(nèi)心和性格特征。四，教師的總結(jié)深化。教師在學(xué)生的思考，合作，交流，探究過程之后，對他們感到困難的問題進(jìn)行指點，總結(jié)和深化，讓學(xué)生更加印象深刻。這個總結(jié)不是重復(fù)所學(xué)的內(nèi)容，而是對學(xué)生的所得的結(jié)論進(jìn)行整理，歸類，最終深化。五，人物描寫的片段訓(xùn)練。仿照文本中的人物描寫方法，緊扣人物的性格特征來進(jìn)行人物描寫。這個訓(xùn)練時間可長可短，教師可以根據(jù)課堂的實際需要來定，可以是五十句以內(nèi)的訓(xùn)練，也可以是一百字以上的訓(xùn)練，并找?guī)追N有代表性的范文來進(jìn)行評論。這樣不僅使學(xué)生的寫作能力得到了提高，而且也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)成果的喜悅。

（三）環(huán)境描寫，從烘托氣氛，表現(xiàn)人物內(nèi)心入手。自然環(huán)境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等;社會環(huán)境描寫是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟等狀況的描寫主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的環(huán)境描寫的作用時，先讓學(xué)生找出自然環(huán)境和社會環(huán)境的語句，然后可以組織大家去討論，去探究這些問題，只有教師充分放手讓學(xué)生思考，合作，探究的基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的掌握情況最后進(jìn)行整理.總結(jié).歸納。這樣教師總結(jié)歸納的知識學(xué)生不僅印象深刻，而且在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境描寫深化到對社會本質(zhì)的追溯，這就突破了學(xué)生對課文難點的深層理解，使學(xué)生形成技能，從而指導(dǎo)以后這一類問題的學(xué)習(xí)。

（四）從文本精妙的語言入手，品味語言的魅力。品味小說的語言，可以從品味敘述人語言和品味人物語言兩個方面入手。品味敘述人語言能看出小說的主題和作品的語言風(fēng)格;品味人物語言可以幫助我們把握小說中人物的性格。

小說是以塑造人物形象為中心任務(wù)的，因此我們品味小說的語言應(yīng)該以品味人物語言為重點。品味人物語言的方法主要有三種。一是誦讀法。二是比較法。三是從修辭手法上品味個性化人物語言的生動性。

五、巧設(shè)鞏固環(huán)節(jié)提高課堂效率。教師在教授完新課后，再設(shè)計豐富的練習(xí)和作業(yè)鞏固新知。1.在新授過后，設(shè)計一些合理有效的練習(xí)來檢測學(xué)生對新知識的掌握程度，可以讓我們教師及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，從而采取有效的教育教學(xué)策略。2.利用作業(yè)反饋教學(xué)效果是日常教學(xué)檢測的重要手段之一。作業(yè)的設(shè)計可以有多種形式。下面介紹常用的作業(yè)形式：①知識的競賽，②故事的續(xù)寫。③課堂閱讀的延伸等等。

古希臘哲人德莫克利特說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”“少教多學(xué)”，就是點燃的火把，它演繹課堂的精彩，讓語文煥發(fā)出無盡的魅力光輝。