青少年校園足球背景下天津市初中足球教學(xué)內(nèi)容體系研究

藺麒

【摘要】本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、訪談等方法，以天津市部分初中學(xué)校的足球教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象，通過對(duì)天津市部分初中足球教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分初中足球教學(xué)內(nèi)容中的足球技術(shù)、足球戰(zhàn)術(shù)以及身體訓(xùn)練在足球教學(xué)過程中的比重都有不同程度的提高，但重視程度依然不夠，并且還存在一定的不足。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 ?足球教學(xué) ?體系構(gòu)建

1 ?天津市部分初中足球教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

1.1 天津市部分初中足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況

經(jīng)過調(diào)查，天津市中學(xué)在足球教學(xué)過程中，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)概述和足球基本技術(shù)比較重視，但在與足球教師訪談過程中了解到，在足球技術(shù)的教學(xué)過程中，足球教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的技術(shù)講解，一般不會(huì)對(duì)難度較大的技術(shù)進(jìn)行講解。而在理論知識(shí)教學(xué)過程中，足球基本理論教學(xué)設(shè)為教學(xué)內(nèi)容的中學(xué)與以往相比明顯增多。多數(shù)足球教師已開始認(rèn)識(shí)到足球理論教學(xué)的重要性，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用，通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以使中學(xué)生的技術(shù)掌握程度更加熟練，理論知識(shí)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，通過相互論證，加深對(duì)足球技能的理解程度。此外，足球教師也開始注重足球發(fā)展歷史知識(shí)的講解，中學(xué)生通過對(duì)足球發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，有助于中學(xué)生對(duì)足球知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的把握和全面的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的足球興趣。但從上表中我們可以看出，天津市多數(shù)中學(xué)教師對(duì)“運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)”、“足球裁判知識(shí)”以及“足球賽事欣賞能力的培養(yǎng)”不是很重視。在訪談中了解到，這主要是因?yàn)椋赫n時(shí)量太大，教學(xué)時(shí)間不足。因?yàn)橐话闱闆r下，一名中學(xué)體育教師一般負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)，同一教學(xué)內(nèi)容不僅要重復(fù)多遍，還會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，如果教學(xué)內(nèi)容過多，就會(huì)導(dǎo)致體育教師完不成教學(xué)任務(wù)，因此，多數(shù)足球教師在遵守學(xué)?？傮w教學(xué)目標(biāo)的情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有所側(cè)重。因此，多數(shù)中學(xué)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也不會(huì)把“運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)”、“足球裁判知識(shí)”以及“足球賽事欣賞能力的培養(yǎng)”設(shè)為足球教學(xué)內(nèi)容。

但令人感到欣慰的是，天津市多數(shù)中學(xué)已認(rèn)識(shí)到足球教學(xué)過程中的不足，并開始著手進(jìn)行改變，在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，體育教師一般都比較偏重足球技術(shù)教學(xué)，但在訪談中發(fā)現(xiàn)，天津市足球教師已逐步摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把足球教學(xué)重點(diǎn)放在增強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì)上，注重身體訓(xùn)練的教學(xué)，主要原因就是為迎合校園足球的發(fā)展，以及參與校園足球的比賽。

1.2 天津市部分初中足球技術(shù)教學(xué)情況

經(jīng)過調(diào)查，天津市中學(xué)足球教學(xué)都比較重視踢球和運(yùn)球，把這兩個(gè)部分作為足球技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)部分。其次就是擲界外球、假動(dòng)作、守門員技術(shù)所占比例較高，這些足球技術(shù)相對(duì)復(fù)雜一些，但難度不是很大，在與足球教師訪談中了解到，擲界外球技術(shù)只是對(duì)原地?cái)S界外球和助跑擲界外球的基本技術(shù)進(jìn)行講解，不要求學(xué)生進(jìn)行深層次的研究和鍛煉，只要初步掌握就可以，因此學(xué)習(xí)起來相對(duì)簡(jiǎn)單。而假動(dòng)作的練習(xí)一般 是由兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行無球練習(xí)，因?yàn)樵谟星蚯闆r下，練習(xí)難度較大，如果練習(xí)方法不當(dāng)還有可能引起學(xué)生的身體損傷。守門員技術(shù)在以往一般是不作為教學(xué)內(nèi)容的，但近年來，隨著校園足球的普及，足球教師越來越認(rèn)識(shí)到守門員技術(shù)的重要性，守門員技術(shù)教學(xué)的缺失不利于中學(xué)生對(duì)足球技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。守門員技術(shù)不僅僅是指守門員用身體阻礙足球射門，還包括守門員在接住球后所做的有利于本隊(duì)進(jìn)行有效攻擊的動(dòng)作方法。在中學(xué)足球教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的守門員技術(shù)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的全局觀，還可以培養(yǎng)中學(xué)生的應(yīng)變能力。停球、頂球和搶截球技術(shù)較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)和練習(xí)的難度較大，是足球教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，與以往相比，雖然天津市部分中學(xué)在足球教學(xué)方面的工作有較大進(jìn)步，但還有待進(jìn)一步提高。

1.3 天津市部分初中足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)情況

天津市部分初中足球教師在進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解時(shí)主要以個(gè)人戰(zhàn)術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù)為主。這主要是因?yàn)槊恳粋€(gè)戰(zhàn)術(shù)都不是孤立的，所謂的戰(zhàn)術(shù)組合就是在比賽過程中，根據(jù)具體實(shí)際情況，作出對(duì)自己和本隊(duì)最有利的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，力求躲過對(duì)方的阻攔并進(jìn)行有效攻擊，達(dá)到進(jìn)球的目的。在設(shè)置足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的學(xué)校中，幾乎每所中學(xué)的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)任務(wù)都是讓中學(xué)生理解足球教師的戰(zhàn)術(shù)意圖，并能對(duì)所學(xué)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。這主要是因?yàn)橹袑W(xué)生的理解能力所限，足球教師的教學(xué)目的就是讓中學(xué)生對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)有一個(gè)基本的運(yùn)用，也就達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果了;如果太過復(fù)雜，反而會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生的想學(xué)習(xí)興趣降低，不符合足球教學(xué)的目的。由于校園足球的大力推廣和開展，學(xué)校足球教學(xué)需要上升到戰(zhàn)術(shù)的理論成面來完成教學(xué)，以適應(yīng)校園足球的大環(huán)境。

2 ?結(jié)論

2.1 天津市中學(xué)在足球教學(xué)過程中，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)概述和足球基本技術(shù)比較重視，但在與足球教師訪談過程中了解到，在足球技術(shù)的教學(xué)過程中，足球教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的技術(shù)講解，一般不會(huì)對(duì)難度較大的技術(shù)進(jìn)行講解。而在理論知識(shí)教學(xué)過程中，足球基本理論教學(xué)設(shè)為教學(xué)內(nèi)容的中學(xué)與以往相比明顯增多。

2.2這說明天津市中學(xué)足球教學(xué)都比較重視踢球和運(yùn)球，把這兩個(gè)部分作為足球技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)部分。其次就是擲界外球、假動(dòng)作、守門員技術(shù)所占比例較高，這些足球技術(shù)相對(duì)復(fù)雜一些，但難度不是很大。因此，與以往相比，雖然天津市部分中學(xué)在足球教學(xué)方面的工作有較大進(jìn)步，但還有待進(jìn)一步提高。

2.3 天津市部分初中足球教師在進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解時(shí)主要以個(gè)人戰(zhàn)術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù)為主。這主要是從學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力角度出發(fā)。

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