農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀與改善措施

張娟

【摘要】我國最廣大的人口在農(nóng)村，因此小學語文教學是我國小學語文教學的最廣大天地。提出我國人口素質(zhì)的關(guān)鍵在農(nóng)民，提升我國人均語文水平的關(guān)鍵在于農(nóng)村。因此，農(nóng)村小學語文教學是一個值得人們關(guān)注、探討和研究的問題。本人在多年的農(nóng)村小學語文教學過程中，就農(nóng)村小學語文教學提出自己的一些想法。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?教學現(xiàn)狀 ?對策

一、當前農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

1、師資水平偏低

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學語文教師隊伍較為薄弱，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，師資水平整體較差，其中許多教師雖然具有合格的學歷，但實際上許多都是通過“函授”等方式取得的學歷。雖然這些教師在不斷地學習以提升自我，但在實際的教學工作當中仍會出現(xiàn)一些問題，如課堂上不用普通話講課，對語文知識的積累不夠豐富，對語文知識的應(yīng)用不夠靈活等，這些表現(xiàn)都與小學語文教師的要求存在一定的差距。如此一來，其語文教學活動主要依賴于經(jīng)驗的總結(jié)，而無法進行真正意義上的教學改變，這不僅不利于教學質(zhì)量的提高，而且無法滿足我國教育不斷發(fā)展的需求。

2、家長的配合不夠

學生的第一位老師是家長，但是，有很多家長都沒有盡到做好第一位老師的責任。目前，農(nóng)村有三種類型的家長讓我們難以配合。一種是，家長本身學識有限，對現(xiàn)代的知識感到很茫然，家庭輔導(dǎo)對他們來說比登天還難;第二種是有部分家長有能力給子女作輔導(dǎo)，但是由于他們忙于掙錢，忙于農(nóng)活，沒有時間好好管理自己的子女，把子女交給學校就是學校的事了;第三種情況是農(nóng)村留守兒童越來越多，許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長輩。他們沒有太多精力管理，與學校及教師間也很少溝通，或者就是過分溺愛子女。這類孩子都比較厭學，學習成績也不好。這是語文教學也是各科教學普遍存在的問題。

3、學生語文基礎(chǔ)參差不齊

在農(nóng)村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現(xiàn)象還存在，不能因材施教。例如，農(nóng)村小學教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學生來說較為困難，但農(nóng)村小學語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學習的興趣。

4、教學方式不適應(yīng)

新課程標準強調(diào)教學方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學習模式。但是，在不少農(nóng)村中學，語文教師不適應(yīng)這樣的教學方式，不明白學生要學什么、怎么學，還是運用傳統(tǒng)的教學方式，向?qū)W生傳授知識。教師講得越多，學生聽得就越累，無法把握學習的重點。

二、改善農(nóng)村小學語文教學的相關(guān)對策

1、師資水平在不斷提升

提倡農(nóng)村小學語文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學語文教師應(yīng)該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上;第二，在課堂教學中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學導(dǎo)入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美;第三，教師應(yīng)通過多讀書、多參與教師培訓講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進作用。

2、提升家長對子女學習語文的重要性意識

從升學來看，語文只要肯記，其實是一門容易取得成績的學科。從社會發(fā)展來看，掌握一定的語文知識是時代與社會發(fā)展的需要。語文學習對子女來說也是一樣重要的任務(wù)，家長必須以正確的觀念來引導(dǎo)子女。因此，在廣大的農(nóng)村小學，需要開展多種多樣豐富多彩的宣傳活動，以便正確引導(dǎo)家長及其子女對子女語文學習重要性的認識。

3、加強農(nóng)村小學語文差異性教學

農(nóng)村小學學生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自主權(quán)。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調(diào)動學生的興趣，放手讓學生學習;對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學生仔細學習基礎(chǔ)知識，先達到最基本的語文教學要求。

4、實施多樣的教學方法

農(nóng)村小學語文教學普遍存在被動灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實作為小學生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學方法吸引學生，讓學生在不同的環(huán)境中體驗多重學習，比如合作學習、討論學習、體驗學習等，充分調(diào)動學生們的積極性。也可以進行師生互動，探究屬于自己班級的語文學習方法，讓學生們增加語文學習的樂趣，最大限度地學好語文。說到課堂，美國語文教學的環(huán)境相對比較人性化，符合小學生好奇的心理，學生們會積極主動地去學習語文，教學效果也會非常好。

5、重視學生審美和情感教育

語文課不同于其他學科，最重要的在于它不只培養(yǎng)學生學習能力，灌輸學生知識，更重要的是它作為母語教學，是文化的傳承和體現(xiàn)，是能夠塑造學生人格內(nèi)涵養(yǎng)成的科目。所以在小學生語文教學的課堂上，教師也應(yīng)該更加重視學生審美和情感的教育。在日常授課中，教師可以采用高科技教學，或者模擬情境教學，使得學生能夠更加貼近語文文學之美，從而逐步培養(yǎng)學生的審美情趣和鑒賞能力，塑造學生正確的三觀。以情動人，以理育人，才能培養(yǎng)“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學語文教學還存在很多問題，要解決這些問題并進一步提高農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量，需要農(nóng)村小學語文教師不斷提高自身的教學水平和個人素質(zhì)，并結(jié)合農(nóng)村小學語文教學實際，采取恰當?shù)慕虒W方法，只有這樣，農(nóng)村小學語文教學才能進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鄭玉杰.淺論農(nóng)村小學語文教學存在的問題及改進措施[J].中學時代，2014，09（22）：121-122.

[2]趙秉東.多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學應(yīng)用中存在的問題及對策淺析[J].學理論，2013，07（15）：258-259.

[3]尹新喜.新課程改革下的農(nóng)村小學語文教學存在問題與對策[J].品牌（下半月），2014，12（14）：288-290.