探析3—6歲幼兒語言發(fā)展特征與教育策略

張紅梅

【摘要】2～6歲是幼兒語言能力發(fā)展的黃金時期，同時也是幼兒園時期語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此在這一時期做好幼兒的語言培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在這個關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，聯(lián)合家長對幼兒進(jìn)行計(jì)劃語言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒在幼兒園期間語言能力的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?語言環(huán)境 ?能力

幼兒階段是幼兒人生中最關(guān)鍵的時期，在這個關(guān)鍵時期，教師必須重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)，那么如何在幼兒園期間發(fā)展幼兒的語言能力也成為當(dāng)下最重要的值得關(guān)注的問題。本文將會對幼兒的語言能力發(fā)展的措施進(jìn)行分析，僅供參考。

一、幼兒語言的發(fā)展特點(diǎn)

僅從3-6歲幼兒的語言發(fā)展來說，有三個特征，第一幼兒在語言方面會有很強(qiáng)的個性特點(diǎn)，在平時的交往活動中可以看出幼兒的變通性及選擇性?？梢赃@么說，幼兒在模仿能力上是超乎尋常的，即使是平時看過的動畫片，也能很好的記住里面的語言，模仿人物口氣來說相應(yīng)的臺詞。第二就是在語言學(xué)習(xí)中幼兒的綜合能力，很多人都知道，語言可以依照不一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的分類[1]。如果他們了解了一些語言中所代表的意思，就會進(jìn)行“以此類推”。第三是幼兒語言發(fā)展中的循序漸進(jìn)，幼兒漸漸的學(xué)會如何累積詞匯。而隨著年齡的不斷增強(qiáng)，幼兒開始學(xué)會獨(dú)立摸索語言規(guī)律，并積極的累積語言。在這個時候幼兒對待語言學(xué)習(xí)會有超強(qiáng)的欲望，其表達(dá)能力也能慢慢提升。

二、幼兒語言發(fā)展教育策略

幼兒處于一個特別的年齡時期，具有膽小，好學(xué)，好問，善于模仿等特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境，輕松愉悅的語言氛圍提出會給幼兒帶來自在的感受，只有讓幼兒處于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們才會愿意開口表達(dá)[2]。這里所指的寬松的環(huán)境并非意味著不對幼兒的言行進(jìn)行規(guī)范，而是讓幼兒在沒有任何壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，教師還應(yīng)該從以下方面著手：

（一）用游戲來刺激幼兒語言行為

語言的發(fā)展與思維發(fā)展是息息相關(guān)的，也是相輔相成的，如果語言發(fā)展沒有跟上思維發(fā)展，幼兒就會產(chǎn)生羞怯的心理，教師應(yīng)該通過課堂上的游戲改變幼兒的內(nèi)向心理，刺激幼兒語言行為，從而達(dá)到幼兒語言能力的提高，此外，教師還應(yīng)該關(guān)注到每一個幼兒的心理，尊重幼兒個體差異性，拓展幼兒活動空間，通過活動的開展，幼兒的語言詞匯量會得到顯著的增長，例如：教師可以開展猜字詞的游戲，老師拿著字卡，一個幼兒做動作，另一個幼兒猜，這種游戲不僅富有樂趣，還能在不知不覺中增長知識。

（二）利用多媒體來豐富幼兒語言表述能力

多媒體技術(shù)是教學(xué)中必不可少的應(yīng)用手段，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也逐漸廣泛起來，教師可以在幼兒語言教學(xué)中，利用多媒體，通過直觀形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激幼兒語言感官，豐富幼兒語言素材，增加幼兒詞匯量，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展[3]。例如：教師在英語課堂上，可以將課件用多媒體放映出來，學(xué)習(xí)動物單詞的時候播放相關(guān)的動物圖片，讓幼兒一邊欣賞一邊跟讀。這對于幼兒的語言能力的提高有很大作用。

（三）提高教師素質(zhì)水平，轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著教育的發(fā)展，人們對教師的素質(zhì)水平越來越看重，事實(shí)上，教師的素質(zhì)水平對幼兒語言的教育起著關(guān)鍵的作用，因此，作為幼兒教師，首先要做的就是提高自身的文化知識與業(yè)務(wù)技能，掌握幼兒的語言發(fā)展觀，以提高幼兒語言能力為主要任務(wù)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，將語言教育滲透到幼兒的日常生活中，在提高語言能力的同時也能感受到快樂。

（四）將語言教育滲透到各個教育領(lǐng)域中

要促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展不能僅僅只做表面功夫，教師必須將語言教育滲透到各個領(lǐng)域當(dāng)中去，全方位提高幼兒語言表述能力。

1.在美術(shù)中的應(yīng)用

很多幼兒對于美術(shù)課有著極大的興趣，針對這一點(diǎn)，教師可以采取將繪畫與語言結(jié)合起來的方式提高幼兒語言表述能力，例如：當(dāng)幼兒完成一幅作品后，教師可以鼓勵他用形象的語言或詞匯來描述作品的內(nèi)容，或者創(chuàng)編一個有趣的故事講述給小朋友們聽[4]。在這種輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力又發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

2.在音樂中的應(yīng)用

音樂是一種可以陶冶情操的藝術(shù)，幼兒對于音樂有著相對濃厚的興趣，利用這一點(diǎn)，教師完全可以將語言運(yùn)用到音樂旋律當(dāng)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時候不知不覺獲得詞匯的積累，這樣不僅提高了幼兒對音樂的感知能力，還促進(jìn)了其語言的表述能力，這種創(chuàng)造性的活動對于幼兒語言的學(xué)習(xí)有著積極的推動力，這也是單純的語言教育無法比擬的。

（五）滿足幼兒的交往需求

在語言教育中，幼兒經(jīng)常會表述自己的意見，如果他的想法與教師的設(shè)想差不多，教師就可以立即進(jìn)行總結(jié)，然后提出下一個問題，這樣能讓幼兒形成思維定勢，讓幼兒在回答問題的環(huán)節(jié)里提高語言表述能力[5]。例如：老師在教兒歌《月亮是媽媽，星星是娃娃》，教師可以將畫了星星跟月亮的圖拿出供幼兒觀察，讓幼兒大膽表述出來他看到的故事，這時候幼兒可能會說：“我看到了很多星星還有月亮，它們在玩耍”，不管幼兒的看法是否與教師的設(shè)想一致，教師都必須對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵。幼兒語言的表述方式與成年人有很大的不同，教師在語言教育過程中不能受到自己思維的影響，對幼兒的語言表述進(jìn)行批評或諷刺，應(yīng)該多表揚(yáng)，多鼓勵，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的語言表達(dá)。

總結(jié)：

幼兒園時期是幼兒人生啟蒙的第一站，也是影響幼兒一生的關(guān)鍵時期，教師必須抓住最佳時期，對幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，開展豐富的教學(xué)活動，讓幼兒在獲取知識的同時感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時，教師必須加強(qiáng)與家長的交流，保持教育觀念的一致性，堅(jiān)持目標(biāo)的統(tǒng)一性，這樣對于幼兒語言學(xué)習(xí)的開展才有意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸勇.試論3-6歲幼兒語言發(fā)展與教育策略研究[J].神州，2012，36（02）：45.

[2]全海英.體育活動發(fā)展3～6歲幼兒親社會行為的理論與實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012，12（03）：11-12.

[3]金芳.3-6歲幼兒健全人格發(fā)展的教育促進(jìn)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014，03（05）：145-146.

[4]余曉琦.3-6歲幼兒口語與早期閱讀發(fā)展水平的關(guān)系研究[D].華東師范大學(xué)，2013，05（12）：177-178.

[5]陳元芬.早期家庭教育中幼兒語言能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[D].貴州師范大學(xué)，2014，13（06）：155-156.