美國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式與案例研究

賈晶

[摘要]梳理美國高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和主要內(nèi)容，探討美國高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃安排、創(chuàng)業(yè)教育活動，并以伊利諾伊大學(xué)為例分析創(chuàng)業(yè)教育模式，研究發(fā)現(xiàn)美國高校創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，發(fā)展模式可分為“商學(xué)院型”創(chuàng)業(yè)教育和“工程學(xué)院型”創(chuàng)業(yè)教育，其成功經(jīng)驗(yàn)對我國應(yīng)用技術(shù)型本科高校開展創(chuàng)業(yè)教育有重要的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]高校創(chuàng)業(yè)教育；美國；案例研究

[DOI]1013939/jcnkizgsc201529183

1引言

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育越來越引起國際社會的關(guān)注和研究者重視，很多國家在不同程度上進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的探索，美國作為最早開展創(chuàng)業(yè)教育的國家，已經(jīng)形成了一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。美國高校有超過2200個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程，在超過1600個(gè)學(xué)校中，授予超過277個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)位，“創(chuàng)業(yè)就業(yè)”是美國就業(yè)政策成功的核心，美國的創(chuàng)業(yè)教育為推動地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及提升國家競爭力做出了卓越貢獻(xiàn)。我國《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》指出：要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作。我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)精神成為個(gè)體就業(yè)與創(chuàng)新以及社會經(jīng)濟(jì)增長的一種驅(qū)動器。研究美國高校創(chuàng)業(yè)教育對我國地方應(yīng)用技術(shù)型本科高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式的選擇有很好的借鑒意義。

2美國高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

2.1以培養(yǎng)企業(yè)主為目標(biāo)的高校創(chuàng)業(yè)教育

在美國創(chuàng)業(yè)教育興起階段，創(chuàng)業(yè)教育是作為一種功利性的教育改革內(nèi)容提出來的，主要面向商學(xué)院學(xué)生并針對個(gè)人創(chuàng)辦小型企業(yè)，沒有形成系統(tǒng)的課程體系，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上沿襲傳統(tǒng)的管理教育，主要形式是以專門技術(shù)知識為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)，直接的目標(biāo)就是培養(yǎng)企業(yè)主。塞克斯頓等（DLSexton，1991）提出創(chuàng)業(yè)教育的兩個(gè)重要目標(biāo)是為學(xué)生的職業(yè)成功做準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，為社會做出貢獻(xiàn)。衡量創(chuàng)業(yè)教育的最終標(biāo)準(zhǔn)就是看能否培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抱負(fù)，并真正創(chuàng)辦企業(yè)。西爾士（Hills，1988）在對15位德高望重的創(chuàng)業(yè)教育作者的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)作深入考察研究后指出，創(chuàng)業(yè)教育最重要的目標(biāo)就是提高對創(chuàng)辦企業(yè)程序的認(rèn)識。

2.2以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的高校創(chuàng)業(yè)教育

隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與其直接指向?qū)ζ髽I(yè)主的培養(yǎng)不如轉(zhuǎn)向?qū)?chuàng)業(yè)者整體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，因?yàn)檗D(zhuǎn)向“非功利性創(chuàng)業(yè)教育”理念，側(cè)重對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的提高，揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，使受教育者具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。雷法特（AARefaat，2009）提出創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重創(chuàng)造和開發(fā)創(chuàng)業(yè)的能力，培育和發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)業(yè)特殊品質(zhì)，鼓勵個(gè)人自我雇用做企業(yè)老板。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育兼?zhèn)渑囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)精神雙重目標(biāo)，發(fā)展年輕人的創(chuàng)新精神，以便他們能夠識別機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會、抓住機(jī)會。

2.3美國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

2.3.1培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識就是一種傾向，是一種易于發(fā)現(xiàn)商機(jī)信息并對這些信息很敏感的傾向，關(guān)鍵是識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會，這需要對宏觀因素包括社會的、法律的、政治的、人口的和心理因素有所了解。與創(chuàng)業(yè)意識相關(guān)的因素主要包括社會網(wǎng)絡(luò)意識、覺察風(fēng)險(xiǎn)的能力和適應(yīng)環(huán)境變化的能力，當(dāng)然還包括創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備樂觀的態(tài)度和富有創(chuàng)造性。

2.3.2傳授創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)教育知識涉及創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)成就、創(chuàng)業(yè)激勵、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、機(jī)會識別、商務(wù)計(jì)劃準(zhǔn)備等方面。主要包括3個(gè)方面，第一，創(chuàng)業(yè)者怎樣發(fā)現(xiàn)別人容易忽視的有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的機(jī)會；第二，創(chuàng)業(yè)者怎樣識別最有潛力的產(chǎn)業(yè)；第三，創(chuàng)業(yè)者怎樣配置資源創(chuàng)辦新企業(yè)。第四，創(chuàng)業(yè)者怎樣創(chuàng)造自己的競爭優(yōu)勢。

2.3.3發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力

在競爭日益激烈的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)者必須全面發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能力的獲得需要在教育過程中設(shè)置真實(shí)的創(chuàng)業(yè)背景給學(xué)習(xí)者以實(shí)踐的機(jī)會，為以后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性，美國創(chuàng)業(yè)教育對能力的發(fā)展包括：銷售與推銷能力、資金運(yùn)作能力、自我激勵能力、時(shí)間管理能力、行政管理能力。

3美國高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

3.1創(chuàng)業(yè)教育課程

3.1.1創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況

1947年2月麥勒斯-梅斯在哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)的《新企業(yè)管理》被認(rèn)為是美國創(chuàng)業(yè)教育課程的開端。創(chuàng)業(yè)課程分布在高等學(xué)校的每一個(gè)班級，從長青藤聯(lián)盟商學(xué)院到小型私立學(xué)校，如伊利諾伊大學(xué)香檳分校；各型各類學(xué)校都開設(shè)了本科和研究生創(chuàng)業(yè)課程，如伊利諾伊大學(xué)香檳分校農(nóng)業(yè)學(xué)院和工程學(xué)院技術(shù)創(chuàng)業(yè)者中心。全美大約3000所設(shè)有商務(wù)計(jì)劃的學(xué)院中，一半的學(xué)院已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。

3.1.2創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容

美國創(chuàng)業(yè)教育課程涵蓋了“從頭腦到市場”活動或者“從創(chuàng)造性洞察力到成功創(chuàng)新”的方方面面。如芝加哥-布斯的創(chuàng)業(yè)教育課程綜合所有的商務(wù)學(xué)科，包括營銷、資金、運(yùn)作策略，注重開放式教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，在真實(shí)的世界和環(huán)境中去檢驗(yàn)他們的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子。設(shè)計(jì)這些課程的目的是幫助學(xué)生們發(fā)展建立企業(yè)、投資企業(yè)、募集資本、評估商務(wù)機(jī)會的能力，讓學(xué)生通過課程、競賽、實(shí)驗(yàn)等獲得開辦企業(yè)、尋求資金支持、管理企業(yè)的實(shí)踐工具和經(jīng)驗(yàn)。

3.2創(chuàng)業(yè)教育活動

3.2.1商務(wù)計(jì)劃活動

商務(wù)計(jì)劃是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探索機(jī)會的工具和探索各種創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的方法。美國創(chuàng)業(yè)教育教師常將商務(wù)計(jì)劃作為一種學(xué)習(xí)活動貫穿于商務(wù)過程的模擬之。商務(wù)計(jì)劃是學(xué)習(xí)過程的一次重要的體驗(yàn)，學(xué)生每做一次商務(wù)決策，他們開辦公司的可能性就增大一成。其次，創(chuàng)業(yè)教育教師還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些商務(wù)計(jì)劃問題給學(xué)生以機(jī)會學(xué)習(xí)怎樣計(jì)劃一個(gè)企業(yè)，怎樣體驗(yàn)決策過程。

3.2.2創(chuàng)造、創(chuàng)新、解決問題活動

創(chuàng)新性思維是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。美國創(chuàng)業(yè)教育活動就為學(xué)生設(shè)計(jì)了很多像發(fā)明家一樣思考問題和解決問題的機(jī)會。首先，努力從顧客的視角去看待顧客的問題和需求；應(yīng)該關(guān)心的在于這些問題該用什么特別的辦法得到最好的解決。其次，創(chuàng)業(yè)教育活動中學(xué)生需要自由討論。整個(gè)團(tuán)體中要使每一個(gè)人盡可能多地、富有創(chuàng)造性地提出觀點(diǎn)，然后是對所有的觀點(diǎn)進(jìn)行審視、選擇、改進(jìn)、修改等，以便能最終形成解決問題的方案。在尋找答案的過程中，學(xué)生受到鼓勵花時(shí)間去嘗試一些“知道不會有效”和“不知道是否有效”的方法。

3.2.3模擬創(chuàng)辦企業(yè)活動

設(shè)計(jì)模擬練習(xí)使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的所有參與者都介入到企業(yè)創(chuàng)建的活動中，可分成三個(gè)團(tuán)隊(duì)，管理團(tuán)隊(duì)、市場營銷團(tuán)隊(duì)、融資團(tuán)隊(duì)，還設(shè)計(jì)任務(wù)供所有學(xué)生共同參與，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)可以設(shè)計(jì)學(xué)生們組建多個(gè)企業(yè)。目的是在學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能并計(jì)劃自己企業(yè)的時(shí)候給他們一次真實(shí)的創(chuàng)辦企業(yè)的體驗(yàn)。教師充當(dāng)公司的資金資助人或投資者，根據(jù)學(xué)生提出的方案決定投資或拒絕投資，或者給每個(gè)公司提供小筆種子資本和公司簽定合同，定下投資的回報(bào)時(shí)間及回報(bào)額度。每個(gè)企業(yè)的開張營業(yè)常被安排在模擬活動的最后一天進(jìn)行，教師也會尋求幫助，找一些教師、學(xué)生或社區(qū)人員充當(dāng)潛在的顧客。面對這些顧客，每個(gè)企業(yè)的學(xué)生代表需要做20分鐘的陳述介紹，向銀行家、投資者介紹他們公司的現(xiàn)有情況、未來打算、存在的有利條件及面臨的挑戰(zhàn)等。最后，學(xué)生們模擬創(chuàng)辦的企業(yè)只需要運(yùn)行一天，但是提供的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃至少要能顯示企業(yè)可以成功運(yùn)行一年。

4美國高校創(chuàng)業(yè)教育的典型案例研究——以伊利諾伊大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系為例

4.1創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

2003年12月，學(xué)校以商學(xué)院下屬“創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究所”牽頭，向考夫曼基金會提出500萬美元創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育資金資助，這是伊利諾伊大學(xué)全面推進(jìn)和提升創(chuàng)業(yè)教育的開端?！皠?chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究所”成立后就致力于創(chuàng)業(yè)教育新課程的創(chuàng)建，在由8名教授組成的董事會指導(dǎo)下，“創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究所”帶頭致力于為非商務(wù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)課程，其中核心課程土要關(guān)注創(chuàng)業(yè)，如“創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)”、“小型企業(yè)咨詢”、“創(chuàng)業(yè)與小型企業(yè)構(gòu)建”、“創(chuàng)業(yè)公司的法律策略”等。

4.2創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃

伊利諾伊大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃包括，①創(chuàng)業(yè)證書。商學(xué)院、法學(xué)院、農(nóng)業(yè)-消費(fèi)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院聯(lián)合提供生命科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)與管理研究生證書計(jì)劃。工業(yè)企業(yè)系統(tǒng)工程系提供“一般工程”本科學(xué)位，該學(xué)位要求學(xué)生必須選擇第二領(lǐng)域。據(jù)調(diào)查，最受學(xué)生歡迎的第二領(lǐng)域就是創(chuàng)業(yè)課程。②創(chuàng)業(yè)輔修計(jì)劃。針對本科生的創(chuàng)業(yè)輔修計(jì)劃于2008年獲學(xué)校批準(zhǔn)建立，由大學(xué)教師事務(wù)創(chuàng)業(yè)政策委員會起草設(shè)立；其次，還有商學(xué)院和工程學(xué)院聯(lián)合舉辦的“創(chuàng)業(yè)技術(shù)與管理”輔修。③創(chuàng)業(yè)本科學(xué)位。商學(xué)院商務(wù)行政管理系提供面向本科生創(chuàng)業(yè)專業(yè)本科計(jì)劃。④技術(shù)商業(yè)化證書?！凹夹g(shù)創(chuàng)業(yè)者中心”提供的技術(shù)商業(yè)化課程由工業(yè)與系統(tǒng)工程系的杰出教師、法律專家及著名創(chuàng)新改革者發(fā)展和提供。該計(jì)劃包括一門學(xué)程及2小時(shí)的選修課，設(shè)計(jì)這些課程的目的是讓學(xué)生對技術(shù)商業(yè)化有基本了解，并將所學(xué)知識應(yīng)用于創(chuàng)新實(shí)踐。

4.3創(chuàng)業(yè)教育方法

第一，基于計(jì)算機(jī)的模擬教學(xué)。例如在“創(chuàng)業(yè)模擬計(jì)劃”中，參與者創(chuàng)辦并運(yùn)營一個(gè)零售店12個(gè)月，所有的團(tuán)隊(duì)在開始時(shí)獲得相同金額的啟動資金，在模擬結(jié)束時(shí)整個(gè)商店賣出去所獲得的價(jià)值就是評判他們經(jīng)營業(yè)績的依據(jù)。還有“模擬創(chuàng)辦小型企業(yè)”計(jì)劃給每一參與團(tuán)隊(duì)10萬美元的啟動資金，創(chuàng)辦生產(chǎn)爆米花的小型企業(yè)。第二，創(chuàng)業(yè)行為模擬。這是一種體驗(yàn)活動，設(shè)置了商務(wù)環(huán)境以供學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)行為，發(fā)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。參與模擬的團(tuán)隊(duì)之間相互競爭，發(fā)展策略以贏得最大可能的商務(wù)市場份額，目的是發(fā)展學(xué)生協(xié)商能力、說服力、形成網(wǎng)絡(luò)（構(gòu)建社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)）的能力及吸引合作者的能力。第三，通過各種方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，如錄像、生活故事、角色扮演、在線通信工具等方式。

4.4創(chuàng)業(yè)教育活動

伊利諾伊大學(xué)向全校學(xué)生提供大量可供選擇的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)機(jī)會：

第一，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)商務(wù)計(jì)劃大賽，此活動已進(jìn)行10年。比賽中有一個(gè)“快速組隊(duì)”環(huán)節(jié)，給那些有商務(wù)點(diǎn)子的學(xué)生以機(jī)會向其他有興趣入隊(duì)的學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)并對希望入隊(duì)者進(jìn)行現(xiàn)場采訪面試。第二，“伊利諾伊冒險(xiǎn)行動”的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，主要向基于伊利諾伊大學(xué)技術(shù)組建的新生企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)與咨詢支持。“伊利諾伊冒險(xiǎn)行動”的領(lǐng)導(dǎo)小組選擇5支學(xué)生團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)資助25000美元，提供辦公場所讓學(xué)生們在10周內(nèi)生產(chǎn)一個(gè)軟件雛形；10周結(jié)束的時(shí)候，“伊利諾伊冒險(xiǎn)行動”領(lǐng)導(dǎo)小組就組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)與風(fēng)險(xiǎn)資本家、天使投資人面對面商討。

4.5創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動

學(xué)校每學(xué)年考慮提供輔助課程與體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，總是注重增大學(xué)生的參與面和內(nèi)容的覆蓋面，考慮為不同學(xué)術(shù)背景不同專業(yè)知識的學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和相互借鑒的平臺。

第一，伊利諾伊-技術(shù)論壇。在芝加哥兩月舉辦一次的伊利諾伊技術(shù)論壇由大學(xué)工程學(xué)院“技術(shù)創(chuàng)業(yè)者中心”贊助。借此機(jī)會，學(xué)生向創(chuàng)業(yè)者、天使投資人、風(fēng)險(xiǎn)資本家、服務(wù)提供商等展示自己創(chuàng)業(yè)才能，推銷自己的商務(wù)點(diǎn)子。第二，學(xué)生創(chuàng)新孵化器。設(shè)在“技術(shù)創(chuàng)業(yè)者中心”的學(xué)生創(chuàng)新孵化器前身是學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。它為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在教師和創(chuàng)業(yè)家的支持幫助下追尋自己的創(chuàng)新發(fā)明點(diǎn)子，分析自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，識別并評估市場機(jī)會。第三，“從高級發(fā)明到風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)”活動，該活動是為期3天的研討會，由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)家向即將創(chuàng)辦企業(yè)的團(tuán)隊(duì)提供建議和咨詢服務(wù)。創(chuàng)業(yè)家針對資本化、雇用員工、市場評估、商業(yè)化背景下的成長等問題解答疑惑。研討會結(jié)束后，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還和創(chuàng)業(yè)家一起共同完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

4.6創(chuàng)業(yè)教育組織

第一，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究所?！皠?chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究所”于2004年在考夫曼基金會資助下成立，隸屬伊利諾伊大學(xué)商學(xué)院。研究所有教職員5名，常駐合作者1名，設(shè)11名成員組成的顧問委員會，其中7名院長，l名主任，2005年至2009年共接納創(chuàng)業(yè)研究員54名。使命是在全校各學(xué)科激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)積極性；研究所全年贊助創(chuàng)業(yè)活動，舉行創(chuàng)業(yè)講習(xí)班、公開討論、商務(wù)計(jì)劃大賽、座談會、創(chuàng)業(yè)講座等。第二，技術(shù)創(chuàng)業(yè)者中心。成立于1999年的 “技術(shù)創(chuàng)業(yè)者中心”隸屬于工程學(xué)院，致力于技術(shù)創(chuàng)新及將創(chuàng)新的技術(shù)商業(yè)化。課程包括“工程創(chuàng)業(yè)講座”“工程法律”“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”“項(xiàng)目管理”“商務(wù)技術(shù)咨詢”“工程師的營銷”“跨學(xué)科高級設(shè)計(jì)”。其次，還有輔助課程如 “風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)”“產(chǎn)品競爭”“創(chuàng)業(yè)活動”。培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新及技術(shù)商業(yè)化的創(chuàng)業(yè)意識，并使學(xué)生接觸市場接納過程本身固有的復(fù)雜性。

綜合來看，基于學(xué)校的實(shí)際，伊利諾伊大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育選擇了自己獨(dú)特的發(fā)展路徑。一方面伊利諾伊大學(xué)“商學(xué)院型”創(chuàng)業(yè)教育主要由商學(xué)院所屬“創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究所”推動和實(shí)施，從方法和目的上看，創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極參與?！吧虒W(xué)院型”創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注商業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，主張自我雇用、提升創(chuàng)業(yè)能力、培育創(chuàng)業(yè)文化。另一方面，伊利諾伊大學(xué)“工程學(xué)院型”創(chuàng)業(yè)教育向所有的工程及科學(xué)學(xué)生開放，以“技術(shù)創(chuàng)業(yè)者中心”為實(shí)施教育的主要機(jī)構(gòu)，充分利用本校工程學(xué)科的領(lǐng)先優(yōu)勢，學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育始終圍繞著自己的優(yōu)勢進(jìn)行開拓進(jìn)取，主要在創(chuàng)新技術(shù)的前提下實(shí)現(xiàn)技術(shù)的商業(yè)化，同時(shí)向?qū)W生傳授技術(shù)商業(yè)化、基于高新技術(shù)的企業(yè)創(chuàng)建所涉及的知識。

5結(jié)論

創(chuàng)業(yè)教育是回應(yīng)社會對創(chuàng)業(yè)的需求，以教育學(xué)生積極應(yīng)對社會需要和市場變化，以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的；創(chuàng)業(yè)要求我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)機(jī)會和創(chuàng)造機(jī)會，從潛在的市場中尋求包括經(jīng)濟(jì)利益在內(nèi)的同報(bào)；創(chuàng)業(yè)教育不同于創(chuàng)辦企業(yè)的教育，它追求的是一種機(jī)會警覺和機(jī)會創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)精神。本文介紹了美國高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑以及典型案例分析，其成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槲覈鴳?yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)和借鑒作用。

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