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      淺論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)主題探索教學(xué)

      2015-06-11 12:20:06郝秀紅
      新課程學(xué)習(xí)·中 2015年4期
      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境初中數(shù)學(xué)

      郝秀紅

      摘 要:就當(dāng)前信息化時代背景下如何充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段,開展主題探索教學(xué),提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;主題探索

      新課程標(biāo)準(zhǔn)中早已明確指出新技術(shù)的要求,推動教育信息化的發(fā)展,以應(yīng)對21世紀(jì)對人才的新要求,但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍處在探索階段,從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍需要很長一段時間的適應(yīng)。

      一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“度”的把握

      在教學(xué)過程中,利用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué),可以提高教學(xué)效率,增加課堂容量,但要認(rèn)清的是,擴(kuò)大化的教學(xué)內(nèi)容必須控制在一定范圍內(nèi),如何在45分鐘內(nèi)把握好學(xué)生接受知識的“度”,需要教師認(rèn)真思索,現(xiàn)在我們的教師都會用幻燈片展示教學(xué),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相得益彰是依靠于正確使用網(wǎng)絡(luò)資源,教師從良莠不齊的資料中,精細(xì)化挑選出最簡略的呈現(xiàn)在屏幕上,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更可能會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      如在平行線學(xué)習(xí)過程中,什么是平行線?教師制作課件時選擇最常見的三組圖片,黑板、操場上的雙杠、樓梯,學(xué)生熟悉易懂,在看圖片的過程中知道了什么是平行線,引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì),將知識點滲透在你自己的講解中,會達(dá)到更好的教學(xué)效果,我們始終應(yīng)該明確的一點就是,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用只是一個輔助工具。

      二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“質(zhì)”的把握

      傳統(tǒng)課堂上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)通常有一個誤區(qū),我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了“考數(shù)學(xué)”,而不是“用數(shù)學(xué)”,因此在網(wǎng)絡(luò)課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)也很難走出這個誤區(qū),他們通常只是將黑板上要寫的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大屏幕上,整個課堂上也只是老師講、學(xué)生聽的模式,并沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,反而因為老師全程講課,內(nèi)容枯燥,教學(xué)質(zhì)量反而下降,如何把握和提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“質(zhì)”,就要充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多種展現(xiàn)方式,讓學(xué)生更容易、更有興趣地接受這些知識點。

      以動態(tài)幾何的學(xué)習(xí)為例,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示其動態(tài)變化,更能讓學(xué)生直觀地感受到動態(tài)幾何在“變”與“不變”之間的規(guī)律,如在圓和圓的教學(xué)中,利用課件演示,在動態(tài)變化中,老師可引導(dǎo)學(xué)生直觀得出圓和圓的5種位置關(guān)系。這種應(yīng)用,也是將抽象化為直觀,得出過程也更加直觀簡潔,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。反觀傳統(tǒng)課堂上的此類教學(xué),學(xué)生往往不甚了解,很難發(fā)散思維,掌握知識點,而且這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下數(shù)學(xué)應(yīng)用的一種,活學(xué)活用,也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      另外,有些教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué),他們通常將幻燈片的背景弄得色彩繽紛,在知識點的講解過程中也能別出心裁地用學(xué)生心儀的方式道出,如“點到直線的最短距離”教學(xué)設(shè)計中,在幻燈片展示中,將線化為學(xué)校的圖片,將點化為學(xué)生所推崇的某位明星的照片,問這位明星到學(xué)校的最短路徑,當(dāng)然,這無可厚非,但在教學(xué)過程中,學(xué)生的思維很快就被引到這些色彩繽紛的背景圖案或明星的照片上,反而忽視了老師所講的內(nèi)容,從而使課堂效率大大降低。

      因此,把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用程度,與把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)初中數(shù)學(xué)教育的“質(zhì)”息息相關(guān)。

      三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“問”的把握

      美國的教育學(xué)家布魯巴克指出:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題?!蔽覀兘?jīng)??吹浇處熢诨脽羝恼故具^程中,會打出好幾個大大的問號,去引導(dǎo)學(xué)生思索,老師通常會羅列一系列問題,學(xué)生于是紛紛埋頭去尋找答案,這種就是典型的中國式教育,學(xué)生跟著老師走,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,又深化了這一點,使教師更方便在幻燈片上打上一個又一個問號,堆砌式的問題轟炸,使學(xué)生煩不勝煩。

      有些老師在“問題提出”的設(shè)計中,也是過分形式化地挖掘與訓(xùn)練,如精心設(shè)計過分深挖,反復(fù)研究命題中:“我們班50人”是否為命題?真假性如何?諸如此類,老師只是簡單地點點鼠標(biāo),這些問題就一個又一個地蹦出來,對這些簡單“習(xí)題”進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,會引起學(xué)生的強烈不滿,效果反而不佳。

      如果教師在課堂上只是簡單地展示,留給學(xué)生自己思索,課后習(xí)題自己解決,而老師只是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和了解這些知識點,再講解學(xué)生難以克服的難題,效果可能會更好一些。

      總之,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中還有諸多的不適應(yīng),鹽要溶于湯中,才能被吸收;知識要融入情境中,才能顯現(xiàn)活力;同樣的,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要在初中數(shù)學(xué)中充分利用,也需要正確的使用方法,它既能使課堂更加新穎和有趣,也能在使用不當(dāng)時,技術(shù)反而喧賓奪主。因此,我們要以正確的方式去使用它們。

      參考文獻(xiàn):

      [1]袁國佐.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的初中數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)模式[J].語數(shù)外學(xué)習(xí),2014(7).

      [2]徐欣.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)主題探究式教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué),2012.

      [3]薛宜龍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)模式探討[J].中小學(xué)電教:下,2014.

      編輯 謝尾合

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