英語教學(xué)中如何滲透“三生教育”

歐陽艷麗

所謂“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。生命、生存及生活價值是人作為具有自然屬性和社會屬性的個體存在于人類社會的基本價值的表現(xiàn)形式，這些基本價值的實現(xiàn)程度是教育價值能否順利實現(xiàn)的核心標(biāo)志。同進，“三生教育”重在培養(yǎng)人的興趣能力、思維能力、語言能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力、合作能力和責(zé)任能力，也是教育改革應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注的核心理念。英語作為一門工具學(xué)科，應(yīng)該說在教學(xué)過程中滲透“三生教育”不僅可以很好地落實教育的目的，而且可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么怎么在教學(xué)過程中進行“三生教育”的滲透呢？筆者從以下方面進行了嘗試：

一、通過介紹歐美文化滲透三生教育

英語是一門語言，也是一門交際工具，要掌握一門語言，必須理解其語言背景。因此，在英語教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生介紹歐美文化。通過介紹文化背景，不失時機地進行三生教育的滲透。如我在介紹西方孩子如何掙pocket money時，為學(xué)生介紹在美國很多孩子為了多掙點零花錢，他們往往利用上學(xué)的過程中或者放學(xué)后去送報、送牛奶等，一方面通過力所能及的勞動能獲得相應(yīng)的報酬，更重要的是，他們也可以獲得更多的社會經(jīng)驗，為將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

再比如，在學(xué)習(xí)七年級下第二單元Section B2d時，講到美國孩子忙碌的一天時，文中講到美國孩子的午餐，涉及l(fā)unchbox文化知識，盡管學(xué)校餐廳也提供午餐，也有部分孩子中午在學(xué)校就餐，但很多孩子都有自己的午餐盒，盒里帶的一般是三明治、酸奶、水果等食品，這些食品都是早上上學(xué)時家長早早起床為孩子準(zhǔn)備的，三明治也是家長自己在家里親自做的，因為家長覺得孩子自己帶午餐，一方面可能食品更健康，另一方面也可節(jié)省一些開支。不像我們很多孩子，好好的飯不吃只吃零食，而且更喜歡吃垃圾食品。這樣通過文化滲透并與他們的生活喜好進行比較，對學(xué)生滲透珍愛生命、幸福生活的教育，比平時一味地教他們健康生活，不吃垃圾食品的單一說教方式，教育效果要好得多。

二、通過教材內(nèi)容適時滲透三生教育

比如，在學(xué)習(xí)七年級上Unit 2 “This is my sister. ” Section B 2d時，介紹家庭成員時提到CoCo。CoCo其實是一只狗的名字，當(dāng)時很多學(xué)生在回答How many people are there in Jennys family？這一問題時不知道到底算不算CoCo。于是我給學(xué)生講到American culture.Pets are family members in US. Pets such as dogs and cats are often given the names of people and treated as members of the family. They receive a lot of attention and care.其實這種現(xiàn)象在中國也存在，現(xiàn)在很多家庭也養(yǎng)寵物，可能也把其當(dāng)成家庭的一員，但是我們不能心中只有寵物，對待街上的流浪狗也應(yīng)該珍惜。因為，任何動物都是生命，我們應(yīng)當(dāng)熱愛生命，珍惜生命，敬畏生命，對任何生命都應(yīng)等同視之，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

再比如，在學(xué)習(xí)When is your birthday？ 時，當(dāng)我問起學(xué)生他們自己的生日時，他們都很清楚地記得。但是，當(dāng)我讓知道自己爸爸媽媽生日的同學(xué)舉手時，出人意料的是寥寥無幾。現(xiàn)在的孩子從父母那里得到的多，付出的少，索取的多，回報的少，應(yīng)該說這既是家庭教育的失敗，也是學(xué)校教育的不足。教會學(xué)生感恩，是生命價值的重要體現(xiàn)，是生命得以完善的重要途徑。心存感恩，才能感知生活施予我們的恩澤，才能感知這個世界充滿愛心，感恩是生命的基本屬性之一。

三、通過教學(xué)方式滲透三生教育

三生教育是人的能力教育。英語教學(xué)不應(yīng)僅僅著眼于語言知識的積累與詞匯、語法規(guī)則的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，從學(xué)生的長遠(yuǎn)培養(yǎng)目的出發(fā)，還要培養(yǎng)學(xué)生主動猜測、推理、合作與交流等一系列與人的生活、生存息息相關(guān)的技能，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在英語閱讀課教學(xué)中，設(shè)計一些生詞猜測題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文進行詞義的猜測，培養(yǎng)他們的知識遷移能力。通過設(shè)計main idea和best title等題培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們大都唯我獨尊，沒有合作意識。在新授課時，我經(jīng)常采用work in pairs 或者 work in group 的教學(xué)方式，學(xué)生能模仿創(chuàng)造語境進行學(xué)習(xí)，一方面增加了語言的實用性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生通過小組合作的方式，在培養(yǎng)他們語言能力的同時，培養(yǎng)他們的合作能力和責(zé)任能力。而思維能力、語言能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力、合作能力和責(zé)任能力正是三生教育對人的培養(yǎng)重點。

參考文獻：

陳蓮.在英語教學(xué)中浸潤三生教育[J].華夏教師，2013（4）.

編輯 王夢玉