公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐性和創(chuàng)新性的研究

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民生活水平也得到了相應(yīng)的提生，開(kāi)始追求豐富多彩的精神文化生活，公共藝術(shù)的建設(shè)在社會(huì)大眾生活中獲得了較為廣泛的認(rèn)知和推廣動(dòng)力。大學(xué)校園作為我國(guó)當(dāng)代青年群體的主要聚集地，在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的推廣、創(chuàng)新以及可持續(xù)發(fā)展方面都具有很大的優(yōu)勢(shì)，本文就結(jié)合當(dāng)前我國(guó)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性進(jìn)行了相應(yīng)的研究和探索，希望能夠推動(dòng)我國(guó)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 實(shí)踐性 創(chuàng)新性

每一個(gè)社會(huì)都存在著特定的歷史文化發(fā)展軌跡和相應(yīng)的變革脈絡(luò)，并且這種發(fā)展存在一定的客觀性，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)階段，隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的加深，我國(guó)社會(huì)也逐漸走向轉(zhuǎn)型，不僅社會(huì)階層得到了重新的劃分，產(chǎn)生了不同的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，當(dāng)代社會(huì)的精神文化發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化和大眾化的發(fā)展趨勢(shì)。而公共藝術(shù)就是其中一項(xiàng)以廣大社會(huì)群眾為具體服務(wù)對(duì)象，并通過(guò)具有差異性的方式來(lái)展現(xiàn)對(duì)公眾賴(lài)以生存環(huán)境的審美塑造和人文關(guān)懷的學(xué)科?？梢哉f(shuō)，公共藝術(shù)教育的發(fā)展和革新與當(dāng)代社會(huì)的時(shí)代背景存在著極為緊密的聯(lián)系。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代性與其所具備的公共性質(zhì)在一定程度上決定了其教育形式的多元性。然而我國(guó)當(dāng)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育由于發(fā)展時(shí)間較短，課程教學(xué)方面的實(shí)踐性與創(chuàng)新性還相對(duì)較差，所以必須加強(qiáng)對(duì)這一教育形式的研究與探索，提升我國(guó)公共設(shè)計(jì)教育的整體水平。

一、我國(guó)地方高校公共設(shè)計(jì)教育的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)的過(guò)程可以說(shuō)就是藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，一件公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作品實(shí)際質(zhì)量主要取決于它在當(dāng)今社會(huì)上的實(shí)踐創(chuàng)新性質(zhì)以及社會(huì)公眾的關(guān)注立場(chǎng)。一般情況下，優(yōu)秀的公共藝術(shù)作品能夠向受眾群體呈現(xiàn)出觀念、視覺(jué)以及形式上的思想創(chuàng)新，是在對(duì)社會(huì)大眾審美需求進(jìn)行提煉后的藝術(shù)抒發(fā)，也是對(duì)一個(gè)地區(qū)特定歷史文化和主流意識(shí)形態(tài)的凝聚，體現(xiàn)出了一種生態(tài)人文方面的關(guān)懷。可見(jiàn)，要完成優(yōu)秀的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，那么就必然需要設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出創(chuàng)造性的思維，通過(guò)新奇的、高質(zhì)量的藝術(shù)作品向受眾群體提供特色的審美享受。所以說(shuō)，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造能力以及藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，縱觀我國(guó)各地高校公共藝術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展?fàn)顩r，大多數(shù)院校實(shí)行著相似的教學(xué)模式和課程設(shè)置，具有極強(qiáng)的同質(zhì)性特征，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的拓展與發(fā)揮。在我國(guó)現(xiàn)代化教育中，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的開(kāi)展時(shí)間較晚，并且基本上是在傳統(tǒng)藝術(shù)課程中雕塑、壁畫(huà)和工藝美術(shù)等形式上發(fā)展起來(lái)的，課程設(shè)置還處于摸索階段，不夠健全和完善。同時(shí)，我國(guó)社會(huì)上的公共藝術(shù)本身也處于相對(duì)尷尬的位置，一方面隨著改革開(kāi)放的深化發(fā)展以及城市化進(jìn)程的加快，城市建設(shè)對(duì)公共藝術(shù)的需求也愈加迫切，然而在另一方面，我國(guó)教育界對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方向還存在一定的模糊性，學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，直接導(dǎo)致公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法正確對(duì)自身社會(huì)角色進(jìn)行定位，其自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也一般很難得到社會(huì)的認(rèn)同。此外，雖然高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育因其自身性質(zhì)存在一定的特殊性與教學(xué)規(guī)律性，但是對(duì)于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，其教育仍然停留在具備了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的審美范疇但是卻缺乏一定社會(huì)實(shí)踐性階段，過(guò)于注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的臨摹而忽視了對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，保守和浮夸的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的需要。

二、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性研究

（一）公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須注重課程教學(xué)的實(shí)踐性

強(qiáng)化公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、教學(xué)信息的豐富有著重要的輔助作用，能夠使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中最大限度的激發(fā)自身在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使課程教學(xué)達(dá)到更急科學(xué)系統(tǒng)的境界。

1.增強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性可以促進(jìn)課程的延伸和拓展

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要手段，能夠有效幫助學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向職業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用，并在這種轉(zhuǎn)換過(guò)程中加深對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，真正在課堂教學(xué)中使學(xué)生接收到多方面的實(shí)踐考驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷的補(bǔ)充和完善，能夠從社會(huì)需求的視角將高校公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的以藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程的補(bǔ)充和延伸，也是對(duì)我國(guó)教育環(huán)境中理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)探索的進(jìn)一步完善。

2.增強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)由于其自身的公共性，是經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)大眾審美需求加以提煉而進(jìn)行創(chuàng)造的、能夠?qū)ι鐣?huì)大眾現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行形象反映的學(xué)科。因此公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)立體形象的描繪和展現(xiàn)，而這種展現(xiàn)在簡(jiǎn)單的課程教學(xué)中卻無(wú)法完成。公共藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性卻很好的解決了這一點(diǎn)，能夠在教學(xué)中讓學(xué)生更加貼近真實(shí)的藝術(shù)形象，并從多角度對(duì)這些形象加以了解，為教學(xué)活動(dòng)注入了新的生命力。所以高校公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該注重加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)公眾審美需求，促進(jìn)學(xué)生公眾審美能力的進(jìn)一步提升。

（二）增強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐性的具體策略

1.可以適當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

近幾年，我國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育實(shí)踐性的重要性，在這一方面正式提出了實(shí)踐創(chuàng)新教育的新口號(hào)，希望各級(jí)高校能夠與社會(huì)相關(guān)部門(mén)相聯(lián)合，建立適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)踐實(shí)習(xí)教育基地，為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供充足的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅有利于學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，也能夠幫助企業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面注入新生力量，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)大眾需求方面的聯(lián)系，為社會(huì)大眾提供更為優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)審美服務(wù)。

2.建設(shè)多層次的實(shí)踐課程形式，滿(mǎn)足不同階段學(xué)生的需求

在建設(shè)完成校外實(shí)踐基地后，學(xué)校還應(yīng)該組建多層次的設(shè)計(jì)教學(xué)課題形式供學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際狀況加以選擇，通過(guò)具有差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，在保證藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系性的同時(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)度由難到易的需要。具體形式設(shè)計(jì)可以包括以下幾個(gè)方面；即為高年級(jí)或畢業(yè)學(xué)生安排真題真做實(shí)踐；安排中高年級(jí)學(xué)生合作進(jìn)行真題陪做實(shí)踐；安排低年級(jí)的學(xué)生參加虛擬真做實(shí)踐；安排具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行無(wú)題體驗(yàn)實(shí)踐。這樣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)選擇，充分考慮了學(xué)生之間的差異性，是一種較為科學(xué)的課程設(shè)計(jì)理念。

三、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新性研究

（一）公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新性

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的自身性質(zhì)決定了其生存和發(fā)展必須以當(dāng)代社會(huì)環(huán)境為依托。而當(dāng)代社會(huì)正處于工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)的過(guò)渡階段，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也因此存在一定的難點(diǎn)。教師隊(duì)伍教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變，學(xué)生知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)也相對(duì)陳舊、僵化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的權(quán)威性在新技術(shù)發(fā)展的沖擊下受到了質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)高校中從事公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師大多數(shù)都具備兩種身份：藝術(shù)家教師和設(shè)計(jì)師教師，但是在實(shí)際的教學(xué)需求中，教師本應(yīng)該將其教師職業(yè)放置在第一的位置上，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)相應(yīng)的知識(shí)傳授、引導(dǎo)，為高校學(xué)生做出相應(yīng)的榜樣。所以為了使公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，在教學(xué)中改變學(xué)生的僵化知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育，教師首先應(yīng)該通過(guò)對(duì)自身教學(xué)觀念的改革來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生影響，在藝術(shù)作品設(shè)計(jì)中充分彰顯出創(chuàng)作的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性以及前瞻性，最大限度的改變我國(guó)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的滯后發(fā)展局面，把握時(shí)代的脈搏，在教學(xué)創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維，推進(jìn)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）增強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新性的具體策略

1.進(jìn)行差異性教學(xué)設(shè)計(jì)

由于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有特殊的公共性，并且在高校教育中占用課時(shí)相對(duì)較少且較為集中，所以理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)均具有相當(dāng)大的靈活性。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)條件。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，提高教學(xué)質(zhì)量

受到傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的束縛，我國(guó)大部分高校都以課堂灌輸式教學(xué)為主要教學(xué)方式，不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生著嚴(yán)重的影響。因此，教育機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念和方法創(chuàng)新性的探索，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，以學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)為核心，將教學(xué)重點(diǎn)放置在討論式教學(xué)和合作教學(xué)上，幫助和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提升學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型公共藝術(shù)教育人才。

3.通過(guò)學(xué)科交叉融合教學(xué)拓展學(xué)生思維方式

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)始追求在堅(jiān)持中國(guó)特色的前提下，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的國(guó)際文化性。所以高校公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在開(kāi)展基本藝術(shù)教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該注意與其他學(xué)科的交叉融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體性、公共性與獨(dú)特性都能夠得到充分的發(fā)揮，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好設(shè)計(jì)習(xí)慣，并在交叉學(xué)習(xí)中創(chuàng)新自身設(shè)計(jì)風(fēng)格。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)公共環(huán)境是人類(lèi)生存和發(fā)展的主要空間，代表著人與空間、生態(tài)和文明建設(shè)之間的緊密聯(lián)系。從公共藝術(shù)角度對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行審視是美化生存環(huán)境，提升人們生活水平的重要手段。所以，高校公共藝術(shù)教育應(yīng)該積極探索科學(xué)的教學(xué)方法和教育理念，為社會(huì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)性的人才，改善人類(lèi)現(xiàn)有生存現(xiàn)狀，為社會(huì)公共環(huán)境的藝術(shù)化建設(shè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

岳雷，藝術(shù)碩士，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與理論研究。