淺談美術(shù)教育中的心理教育作用

李哲 王冬懿 申耀強(qiáng)

【摘要】心理教育是旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而促進(jìn)其個性完美的教育。隨著教育改革的發(fā)展，心理教育越來越受到人們的重視。美術(shù)教育作為美育的重要實(shí)施手段和途徑，它的主要任務(wù)不僅僅是教授美術(shù)知識或是訓(xùn)練美術(shù)技能，而是通過學(xué)生的內(nèi)心達(dá)到審美狀態(tài)，培養(yǎng)和發(fā)展良好的心理，矯正不良心理，協(xié)調(diào)發(fā)展各種潛能。

【關(guān)鍵詞】心理教育 ?美術(shù)教育 自我修養(yǎng)

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0227-02

心理教育是旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而促進(jìn)其個性完美的教育。隨著教育改革的發(fā)展，心理教育越來越受到人們的重視。我是一名高校輔導(dǎo)員，同時也是一位美術(shù)教育工作者，在與學(xué)生的接觸中，我遇到過諸多學(xué)生心理問題，正確認(rèn)識和積極發(fā)揮美術(shù)的心理教育作用，是每個美術(shù)教育工作者面臨的任務(wù)。美術(shù)教育作為美育的重要實(shí)施手段和途徑，它的主要任務(wù)不僅僅是教授美術(shù)知識或是訓(xùn)練美術(shù)技能，而是通過學(xué)生的內(nèi)心達(dá)到審美狀態(tài)，培養(yǎng)和發(fā)展良好的心理，矯正不良心理，協(xié)調(diào)發(fā)展各種潛能。

一、美術(shù)作品及美術(shù)語言的心理教育作用

從古至今，美術(shù)作品就有良好的心理治療作用。通過欣賞美術(shù)，使人的身心得到積極的休息，從而以充沛的精力去投入新的工作。積極健康的美術(shù)作品對負(fù)面信息造成的精神狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)。以其獨(dú)特的魅力愉悅?cè)说纳硇?，使人健康和諧的成長和發(fā)展。當(dāng)人們在欣賞美術(shù)作品時，不良情緒得以宣泄，痛苦得以減輕，心靈得到慰藉，憂郁的情緒得以消除。實(shí)踐證明，美術(shù)作品被心靈醫(yī)生廣泛用于心理治療且效果良好。英國心理學(xué)家斯賓塞說過：“沒有油畫，雕塑，音樂，詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開了門戶”。某些心理學(xué)家還認(rèn)為各種圖案，標(biāo)志，某些造型因素，如線條，形狀，顏色，構(gòu)圖，都可被視為傳達(dá)聯(lián)想信息的符號，給人不同的心理感受。如直線感覺冷靜，曲線感覺焦慮。著名德國詩人歌德經(jīng)過長達(dá)二十多年的色彩心理研究證明“藍(lán)色能引起人心理的冷覺，紅色使人感到恐怖，綠色包含著善良與和解，具有安撫眼睛和心靈的能力?！毙蕾p美術(shù)作品時，美術(shù)老師應(yīng)了解美術(shù)構(gòu)成因素的心理作用，在美育過程中感受心理教育。比如古希臘神像，印第安人的圖騰和埃及法老的陵墓，被賦予了濃重的政治，宗教色彩;氣勢雄偉的萬里長城，昂首嘶鳴的奔馬，這些都象征了中華民族的精神，給每個中國人心理注入了激情與振奮。

二、美術(shù)課堂教學(xué)中的心理健康教育

當(dāng)前，社會廣泛關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，新課程改革正在進(jìn)行，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，也都強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

1.和諧氛圍的營造，有利于陶冶學(xué)生的積極情感

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，心理學(xué)研究表明，愉快的輕松的心境能使人頭腦清醒，有效的提高人的學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，心情過度壓抑會使人的大腦受到抑制，思維混亂，降低學(xué)習(xí)效率。如果美術(shù)教師在上課時精神煥發(fā)，循循善誘，又能充分利用教材以及現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理，陶冶學(xué)生情感，提升學(xué)生的人格魅力。

2.適當(dāng)給予激勵，幫助學(xué)生樹立自信心

美術(shù)教師在課堂中的激勵、引導(dǎo)會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中樹立學(xué)生的自信心。德國著名教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诿佬g(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)老師通過讓學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。拓展豐富學(xué)生的想象力，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理干預(yù)，有利于學(xué)生的心理健康成長。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性活躍思維，提高學(xué)生自我修養(yǎng)。

美術(shù)學(xué)科隸屬人文學(xué)科，它可調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生的心理健康開拓廣闊的天地。在美術(shù)教學(xué)中，教師通過正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。比如古希臘雕塑《米洛斯的阿芙洛狄忒》，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞，體會雕塑所表現(xiàn)的青春活力和純潔高尚的精神。通過美術(shù)的審美教育，使學(xué)生樹立正確的審美情趣，提升審美能力，自覺抵制社會中的不良行為，進(jìn)而進(jìn)化心靈，塑造健康向上的人格。

三、課外美術(shù)活動的心理教育作用

著名的語言大師蕭伯納有句名言“如果你有一個人蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍只有一個蘋果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想”。豐富的課外美術(shù)活動的開展，如美術(shù)講座，美術(shù)展覽，美術(shù)方面的比賽等，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了平臺。一系列美術(shù)活動的開展，增強(qiáng)了師生，學(xué)生之間的交流協(xié)作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生群體意識，集體活動與學(xué)生個人感情相結(jié)合，減少了學(xué)生的孤獨(dú)感，對發(fā)展學(xué)生自主心理，包容心理，相處心理都很有裨益。美術(shù)活動“陶養(yǎng)吾人之感情，使之有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見，利己損人之見，以漸消沮者也”。

作為美術(shù)教師，我們應(yīng)明白美術(shù)學(xué)科相比其他學(xué)科，有一定的優(yōu)越性，美術(shù)寧靜致遠(yuǎn)，具有不可替代的心理教育作用。在日常教學(xué)中，我們美術(shù)教師要注重美術(shù)作品中的心理教育作用，幫助學(xué)生樹立正確良好的心理，同時在課外美術(shù)活動中，讓學(xué)生多多交流，完善自我。把健康心理發(fā)展的教育有機(jī)地結(jié)合到美術(shù)教學(xué)中，不僅提高了美術(shù)的教學(xué)效果，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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