論小學(xué)班主任管理中和學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建

楊春波

【摘要】在小學(xué)班主任在管理過程中，和學(xué)生建立和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系漸趨成為學(xué)校管理中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，良好、和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建有利于提高課堂的效率，幫助小學(xué)生健康成長。但是近年來我國小學(xué)班主任管理中也出現(xiàn)了諸多阻礙因素，針對這一現(xiàn)狀，筆者從目前小學(xué)班主任管理中出現(xiàn)的問題以及解決措施出發(fā)進行了具體性和有價值的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任管理 ?小學(xué)生 ?和諧關(guān)系

【中圖分類號】G625 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0220-02

在小學(xué)生的管理過程中，建立和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系是我國現(xiàn)階段教學(xué)鏈條中重要一環(huán)。小學(xué)生還處于身心茁壯成長的階段，從小培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀為其以后健康地發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生對世界和人生的認(rèn)知程度還處于萌芽階段，但是學(xué)校和生活中父母、老師的教導(dǎo)會對其情感、意志、認(rèn)知等方面產(chǎn)生重要影響。所以，構(gòu)建和諧的班主任和學(xué)生的關(guān)系將產(chǎn)生重要影響。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生班主任在管理中存在的問題

隨著我國教育改革進程的不斷推進，傳統(tǒng)教育理念逐漸被人們遺棄，現(xiàn)代教育方式和教學(xué)理念如雨后春筍般興起，整個教育的整體性水平也有明顯性的改善，但是在小學(xué)班主任的管理中，依然存在一些客觀性的問題亟待解決。

1.小學(xué)班主任對崗位認(rèn)知程度較低。在我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展水平下，小學(xué)班主任的任命并沒有實行統(tǒng)一的民主競選制度，只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單方面地決定和任免。小學(xué)生正處于身體和情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)能力強，情感豐富，對身邊發(fā)生事情敏銳程度較高，學(xué)校老師的一言一行都可能對小學(xué)生的性格、處世方式、世界觀、價值觀的形成產(chǎn)生巨大的引導(dǎo)性作用。但是目前我國小學(xué)班主任并沒有對鑒別學(xué)生的情感、認(rèn)知、身心發(fā)展等多方面進行專業(yè)性和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。另一方面，小學(xué)班主任和其他的任課老師無異，也會擔(dān)任教學(xué)科目老師，這就說明小學(xué)班主任不僅要在課前花費大量時間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要在課后關(guān)心班級每一個學(xué)生具體情況等問題，但是在我國目前工資體系范圍內(nèi)，小學(xué)班主任和一般的任課教師在薪資待遇上并沒有明顯的差別。這樣的問題直接造成了班主任身心俱疲，工作積極性懈怠。最嚴(yán)重的后果就是班主任無法抽出大量的時間和精力構(gòu)建有益于小學(xué)生身心發(fā)展的和諧師生關(guān)系。

2.小學(xué)班主任過分注重應(yīng)試教育。目前，在我國大部分小學(xué)教學(xué)中，評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)還停留在只關(guān)心學(xué)生的成績這一層面上。也就是說，小學(xué)班主任在教學(xué)管理的過程中存在著片面性的思維傾向。過分關(guān)注小學(xué)生考試成績而忽視學(xué)生本身的興趣愛好，只會阻礙小學(xué)生全面綜合地發(fā)展，忽略了學(xué)生本身的主體地位。

3.小學(xué)生班主任缺乏對學(xué)生具體性地心理觀察和輔導(dǎo)。小學(xué)生還處于愛動時期，做事感性色彩比較強烈，還不能有效地控制自己的情緒。家庭矛盾、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、情感狀況等都會造成小學(xué)生反常心理和情緒波動，甚至?xí)绊懶W(xué)生正常心理發(fā)展。而目前我國小學(xué)教學(xué)中并沒有開設(shè)專門的心理教學(xué)課程，也沒有專門的心理老師對小學(xué)生的心理狀況進行定期地輔導(dǎo)，那么這一部分心理輔導(dǎo)工作就只能由小學(xué)班主任老師來完成。但是由于小學(xué)班主任老師需要管理的事情繁多，精力有限，在大多數(shù)情況下還不能及時地了解每一個學(xué)生的心理問題和情緒波動，更無法針對其具體情況進行專業(yè)性地心理觀察和心理輔導(dǎo)。

二、構(gòu)建和諧小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系的途徑

隨著我國教育體制改革的不斷深化，在小學(xué)班主任管理過程中，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系逐漸成為社會、學(xué)校、家長關(guān)注的熱點。小學(xué)班主任和學(xué)生融洽程度將直接影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是提升小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)程度的關(guān)鍵性因素。

1.正確認(rèn)識角色，樹立正確的師生觀。小學(xué)班主任是小學(xué)生進入校園的第一任啟蒙老師，其行動、語言、管理方法等都會對小學(xué)生產(chǎn)生影響。不僅如此，班主任為人處世、人格修養(yǎng)對小學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成提供直接性教育意義。所以，小學(xué)班主任管理過程中和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系具有深遠的現(xiàn)實意義。在這樣的形勢下，需要小學(xué)生班主任對自己進行準(zhǔn)確定位，意識到自己在小學(xué)生發(fā)展過程中扮演的重要角色，從而肩負起作為班主任的責(zé)任和使命。拋棄自己高高在上的傳統(tǒng)師生觀念，學(xué)會和小學(xué)生進行交流，定期了解他們的日常生活和情感世界，做他們真心的朋友，促進師生關(guān)系升溫。

2.與小學(xué)生進行多方面溝通。小學(xué)生在心智方面還處于不成熟的階段，對萬事萬物的認(rèn)知還處于感性認(rèn)識階段，這時候，小學(xué)班主任在管理的過程中就需要多方面、多角度地換位思考，站在小學(xué)生的立場上思考問題，解決問題，這樣就可以為建立和諧的師生關(guān)系提供捷徑。在日常的管理過程中，班主任要經(jīng)常深入班級內(nèi)部，與班上的每一個孩子接觸，溝通，了解他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，性格特點，這樣就能針對不同的孩子做出不同解決問題的方法。同時，班主任要以自己的人格魅力和內(nèi)在道德修養(yǎng)讓小學(xué)生們對自己心悅誠服，做到為人師表，行之有道。另外，需要對小學(xué)生們進行更多的鼓勵，具體包括語言鼓勵、榮譽鼓勵等，用情感感染孩子們的心靈。對心靈脆弱的孩子要尤其注意，不能以嚴(yán)厲的態(tài)度進行溝通，這樣反而會適得其反。

3.在日常的管理中關(guān)注學(xué)生的心理變化，嚴(yán)愛并濟。小學(xué)生班主任在日常的管理中，要關(guān)注每個學(xué)生的心理變化和情緒反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們的反?，F(xiàn)象，及時和家家長溝通，了解具體的原因，掌握并解決引起小學(xué)生產(chǎn)生逆反和厭惡心理的因素。在小學(xué)生管理的過程中，班主任要嚴(yán)愛并施。對于調(diào)皮搗蛋的小學(xué)生要嚴(yán)格教育，一視同仁，公平對待。對進步的學(xué)生也要給予愛的關(guān)懷和鼓勵，對于犯了錯誤的學(xué)生要嚴(yán)厲批評，幫助學(xué)生改正錯誤。

三、結(jié)語

充分地了解小學(xué)生的心理特點，在小學(xué)生班級管理的過程中，班主任注意平時管理中經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾和癥結(jié)且盡力避免，認(rèn)識到自己的職業(yè)定位，加強職業(yè)素養(yǎng)和為人師表的內(nèi)涵學(xué)識。這些都為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強我國小學(xué)教育事業(yè)的更上一層樓提供了根本的保障。

參考文獻：

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