議數(shù)學(xué)課堂中如何突出學(xué)生的主體地位

寧祥雄

【摘要】課堂教學(xué)除發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用外，主要就是出色地發(fā)揮每位學(xué)生的主體作用，使每一位學(xué)生積極、直接、主動地參與課堂教學(xué)，提高課堂效率，挖掘?qū)W生的潛力，使每位學(xué)生都得到發(fā)展提高，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。怎樣才能使學(xué)生積極、直接、主動地參與到課堂教學(xué)中來。本文試從協(xié)調(diào)好師生關(guān)系;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生參與意識;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣參與意識四個方面來闡述如何提高突出學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】以生為本 ?“課堂教學(xué)” ?“主體性”

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0175-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體“的教學(xué)觀，既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，要”以學(xué)生為本“來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、設(shè)計(jì)教學(xué)流程等，從而真正做到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。那么在“以生為本”的教育理念中，如何挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？下面就我的一點(diǎn)做法淺談如下：

一、 教師要以“愛生樂教”為座右銘，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，首先必須建立良好的師生關(guān)系。教師要熱愛學(xué)生，視學(xué)生為朋友，與他們平等相處，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生敢講敢問。隨著素質(zhì)教育的逐步實(shí)施，以學(xué)生為主體已成為廣大教師的共識，教師的權(quán)威不能存在，而是要以平等的地位出現(xiàn)在學(xué)生面前，去組織教學(xué)過程，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在課堂上，教師應(yīng)把說話的權(quán)力還給學(xué)生，把一部分黑板讓給學(xué)生，使學(xué)生在民主平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)。這樣，會給課堂帶來勃勃生機(jī)，學(xué)生不僅可以依靠自己的思考去學(xué)習(xí)，還常常可以毫無顧慮地向老師質(zhì)疑，陳述自己的理由。巧設(shè)引人入勝的開關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑?！币虼?，在教學(xué)中。教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情景，這往往會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)理論性強(qiáng)，概念抽象。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如愛因斯坦所說：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么，學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來享受?！?/p>

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！鼻擅畹貙?dǎo)入新課，有利于調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生主動配合，更有利于師生的雙邊教學(xué)活動。例如：我在教學(xué)“年、月、日”時，時間單位是比較抽象的，學(xué)生難于理解。在導(dǎo)入新課時，我為同學(xué)們設(shè)置了這樣有一個懸念：同學(xué)們，小明的爺爺?shù)浇衲曛贿^了18個生日，有誰知道小明的爺爺今年幾歲了？同學(xué)們異口同聲地回答：爺爺18歲?！澳撬麅鹤訋讱q了？能有孫子嗎？”我反問。同學(xué)們聽了后哈哈大笑，轉(zhuǎn)念一想，是呀，不可能有孫子。這時我說：“想不想知道爺爺今年幾歲？等我們學(xué)了年、月、日這一節(jié)課時，就知道答案了?！边@樣設(shè)置了一個懸念，有利于激發(fā)學(xué)生“且聽下回分解”的興趣了。

二、 激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生參與意識

參與有主動參與和被主動參與之別，主動參與是發(fā)揮學(xué)生的主體作用的重要標(biāo)志之一。如教學(xué)圓的周長這一課時，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺、細(xì)線和圓片。課堂上我讓學(xué)生動手測量自制的圓片的周長，討論得出求圓的周長的兩種方法：滾動法和繞繩法。緊接著我板書畫一個較大的圓要求學(xué)生測量其周長，這時學(xué)生犯難了，我再舉一些實(shí)際例子說明這兩種方法的局限性。恰當(dāng)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考：圓的周長是否與圓內(nèi)某條線段有關(guān)？并且存在著一定的倍數(shù)關(guān)系呢？然后我指導(dǎo)學(xué)生操作：用三條不同長度的線段為直徑分別畫出三個不同的圓，剪下后測量它們的周長的直徑。引導(dǎo)學(xué)生觀察，直徑越長，周長越長，直徑越短，周長越短，得出圓的周長與直徑有關(guān)。再讓學(xué)生用測量的結(jié)果計(jì)算周長除以直徑。討論后得出：每個圓的周長都是它的直徑的3倍多一些，這是一個固定的數(shù)，叫圓周率。用式子表示：圓的周長=直徑×圓周率。

這樣，在老師的直觀演示，啟發(fā)誘導(dǎo)下，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親自測量、計(jì)算并觀察結(jié)果，從而掌握周長與直徑的關(guān)系，懂得了圓周長的計(jì)算方法，自然而然地參與知識的形成過程，充分突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 激活思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。

“學(xué)起于思，思起于疑”。求知欲往往是從問題開始，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，如果認(rèn)真地獨(dú)立思考，必然生疑，疑則生問，問則求解。但是，常有這樣的現(xiàn)象，課堂中教師讓學(xué)生有不懂的問題就提出來，但學(xué)生你看看我，我看看你，沒有一個提問，而做作業(yè)時又毛病百出。課堂教學(xué)教學(xué)變成了老師唱“獨(dú)角戲”。由此看來，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，發(fā)揮其內(nèi)在動力，使每一個學(xué)生都活躍起來，是突出學(xué)生主體地位的重要一環(huán)。針對這些情況，教師應(yīng)注意：一是消除學(xué)生心理上的障礙，使學(xué)生敢問;二是教給學(xué)生問的方法，使學(xué)生會問;三是鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，使學(xué)生愛問。如：給他們講一些名人名言，“敏而好學(xué)，不恥下問”等等，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。針對學(xué)生的表述能力，心想而口不能述，一慌全亂的弱點(diǎn)，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中把問題記下來，提問時照著念，以便準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識和獨(dú)立實(shí)踐能力，必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以促使學(xué)生的主動發(fā)展，不遺余力地加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革，使我們的課堂教學(xué)"回歸主體，發(fā)展主體"。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭思樂教授的專著《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》

[2] 夸美紐斯 ? 興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑。