“悅”歷成長(zhǎng)

鄭殷知令

【創(chuàng)新點(diǎn)說(shuō)明】

1. 探索小學(xué)六年級(jí)男女生融洽相處的有效途徑。

2. 巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，多層面、多形式的情境體驗(yàn)，不斷反思與感悟使孩子在蓓蕾初放時(shí)聽到花開的聲音，感受成長(zhǎng)的喜悅。

【問題背景】

進(jìn)入小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，五年的學(xué)習(xí)，他們對(duì)校園文化的理解，教師的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)的有序發(fā)展，交友活動(dòng)等有了自己的思考，此時(shí)，男女生性別帶來(lái)的問題也逐漸突顯出來(lái)，行為引發(fā)他們高層次的思考，為什么同一件事老師對(duì)待男女生會(huì)有不同的態(tài)度？為什么同一件事情男女同學(xué)會(huì)有截然不同的反應(yīng)？父母對(duì)待男女孩子的教育為什么會(huì)不一樣？……困惑帶來(lái)了焦慮，不公平引發(fā)了不滿，怎么辦？

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

要解決六年級(jí)男女生的煩惱，幫助他們滿懷喜悅之情經(jīng)歷成長(zhǎng)，悅納他人與自己，必須遵循孩子心智成長(zhǎng)規(guī)律，尊重他們的自主發(fā)展要求。

任課教師從課程入手，通過(guò)解讀教材，小組研討，學(xué)生情況摸底分析，利用身邊所有的資源，同時(shí)采取靈活的體驗(yàn)式、交談式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望，以期取得良好的效果

空洞的說(shuō)教難以引起學(xué)生的共鳴，唯有抓住生活中典型的事例，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)，換位思考，幫助他們進(jìn)行性別角色定位，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考。

【案例及評(píng)析】

情景一：六年級(jí)的男生女生們。女生愛哭，喜歡告狀，男生易怒，遇事說(shuō)不上兩句就大吼甚至動(dòng)手；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，女生把服裝美觀整齊看得很重，“紅色配黃色醒目又喜慶”，“白色配藍(lán)色也不錯(cuò)呀”……男生則把輸贏結(jié)果看得很嚴(yán)，“你起跑快一點(diǎn)點(diǎn)，我們就又可以多得分了，零點(diǎn)幾分也會(huì)讓我們掉隊(duì)的”……“老師偏心，女生犯了錯(cuò)，老師只是看一眼，就走了，我們就要被批評(píng)。”家長(zhǎng)的交談，“我家兒子挨打也不知認(rèn)錯(cuò)”“我家女兒說(shuō)她幾句就哭”“女兒和兒子就是不一樣喲”“我家丫頭跟小子一樣倔，又貪玩”“我兒子不愛說(shuō)話，不愛動(dòng)，跟姑娘似的”……

情景二：學(xué)校六年級(jí)《品德與社會(huì)》教研活動(dòng)。分管德育的校長(zhǎng)、主任以及四名任課教師，在辦公室進(jìn)行《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)研究。結(jié)合學(xué)生六年級(jí)上期的表現(xiàn)，班主任、其他教師及學(xué)生家長(zhǎng)交流中獲得的學(xué)生表現(xiàn)情況，我們把第一單元第一課“男生和女生”的學(xué)習(xí)確定為本期的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。

任課教師根據(jù)平時(shí)教育教學(xué)掌握的情況，以對(duì)六年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師抽樣問卷，點(diǎn)、面交談，到家訪問等形式，對(duì)該年齡段的學(xué)生進(jìn)行了較為全面的分析，再結(jié)合教材板塊設(shè)計(jì)制訂出一份詳盡的教案，準(zhǔn)備進(jìn)入課堂實(shí)踐。

情景三：《品德與社會(huì)》“男生和女生”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。

第一活動(dòng)板塊“男生女生對(duì)對(duì)碰”，說(shuō)說(shuō)你眼中的男生女生。沒想到話題一出來(lái)，男生和女生就展開了口水戰(zhàn)，男生不滿女生的嬌氣、得理不讓人、愛告狀、斤斤計(jì)較，女生指責(zé)男生的自以為是、惡作劇、著裝不整潔、做事馬虎。為了說(shuō)服眾人，兩邊陣營(yíng)各自舉出實(shí)例加以說(shuō)明，議到熱烈時(shí)頗有情緒，同學(xué)們大抒己見之后，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了25分鐘，老師抓住停戰(zhàn)的空隙提出一個(gè)問題“為什么男女生會(huì)有這樣不同的表現(xiàn)呢？”話音剛落，各種回答響起，老師又問“你說(shuō)的理由是全面真實(shí)的呢？還是你自己給出的答案呢？”一時(shí)，熱鬧的教室出現(xiàn)了沉寂，“怎樣才能得到真實(shí)的答案呢？”經(jīng)過(guò)啟發(fā)，大家明白了，最好的方法是：聽聽對(duì)方的聲音。分成不同的小組，孩子們就剛才話題中雙方提出的問題進(jìn)行了溝通，說(shuō)出了心中的想法，都有恍然大悟之態(tài)，仿佛在說(shuō)“原來(lái)如此”。老師在各組做短暫停留，只聽不言，等到下課鈴聲響起，孩子們還意猶未盡，老師走上講臺(tái)布置作業(yè)——“設(shè)計(jì)你心中最美的男生和女生形象”，提示：參照教材進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，可自由刪減項(xiàng)目，要求說(shuō)出設(shè)計(jì)理由及設(shè)計(jì)靈感。

第二活動(dòng)版塊：最美男生女生形象設(shè)計(jì)大賽。走進(jìn)大賽現(xiàn)場(chǎng)，主標(biāo)題、音樂、蒙上彩紙的燈光，讓人快樂的期待著。孩子們迫不及待地展示自己設(shè)計(jì)的最美形象，有的設(shè)計(jì)的是同性，有的設(shè)計(jì)的是異性，有的對(duì)兩性分別進(jìn)行了設(shè)計(jì)，有采用繪圖的、有ppt展示的、有文字描述的、有語(yǔ)音介紹的、還有真人秀的，內(nèi)容涉及語(yǔ)言、行為、穿著、文化、交際、能力（包括處理問題的能力、學(xué)習(xí)能力、生存能力、理財(cái)能力）等方面，形式多樣，內(nèi)容豐富。既有個(gè)體設(shè)計(jì)的達(dá)人，又有工作室合力打造的品牌，聽著孩子們津津樂道他們的最美設(shè)計(jì)，頭頭是道地講述設(shè)計(jì)理由、靈感來(lái)源，看著評(píng)委們煞有介事的點(diǎn)評(píng)，一個(gè)個(gè)一改往日的無(wú)所謂，很有一番做派。此刻的課堂，設(shè)計(jì)與被設(shè)計(jì)者融為了一體，水到渠成的教育，無(wú)痕無(wú)聲……

【教學(xué)反思】

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能很清晰地表達(dá)自己的意愿，并且不喜歡被人控制，他們希望自己的意見和建議得到重視與采納，主動(dòng)思考能力增強(qiáng)，但是他們?nèi)狈λ伎紗栴}的嚴(yán)密性和處理問題的辯證性。源于此，我們的老師在課程教學(xué)中不但要完成教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要教給孩子們處理問題的方法，讓他們從中感受到成長(zhǎng)的喜悅，自我思考與發(fā)現(xiàn)的價(jià)值，從而悅納自己與他人。

在《男生和女生》的教學(xué)中，對(duì)對(duì)碰激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的欲望并通過(guò)辯論的形式用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，緊接著在傾聽中學(xué)會(huì)理解與換位思考，懂得我所想象的情況與事實(shí)的差距，看到問題的兩面性，學(xué)習(xí)辯證地看待問題，再通過(guò)設(shè)計(jì)最美形象這個(gè)環(huán)節(jié)，去實(shí)現(xiàn)自我修正。在尋找靈感時(shí)，孩子們查閱資料，訪問父母，了解同性、異性朋友，綜合自己的理想設(shè)計(jì)出心中最美的形象，實(shí)際上就是一個(gè)自我凈化與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是孩子們追尋真善美的有效途徑。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程融入了老師的巧妙引導(dǎo)，“為什么男女生會(huì)有這些不同的表現(xiàn)呢？”“你說(shuō)的理由是全面真實(shí)的呢？還是你自己給出的答案呢？”“怎樣才能得到真實(shí)的答案呢？”有層次的引導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，達(dá)到了不憤不啟的教育效果。

一段成功的引導(dǎo)，讓孩子們有了一次成長(zhǎng)的喜悅，開啟了他們蓓蕾初放的花季少年和青春時(shí)代，而為人師者獨(dú)領(lǐng)了“桃李不言，下自成蹊”的風(fēng)騷。