強化教師自身素質(zhì) 提高課堂教學效率

吳小敏　吳義豐

【摘 要】 不斷提高課堂教學效率是我們教師追求的目標。為此，教師必須要不斷提高與完善自身素質(zhì)。只有做到這一點，我們才有能力讓自己的課堂更高效。

【關 鍵 詞】 自身素質(zhì)；教學效率；課堂

作為一名小學教師，常感覺數(shù)學課難上，學生難教。具體表現(xiàn)在：要么一堂課的教學任務沒有完成；要么感覺自己好像是在壓著學生學習，看不到他們的輕松、愉悅的笑臉；要么是上課后覺得自己該講的忘記講了，自己心情很不好。為了讓自己的課堂教學有所提高，我積極地參加了一些教研活動，也?？葱鴪?，在自己學習和同行們的交流中，我深深地感覺到要提高課堂教學必須要做到以下幾點：

一、重視品德修養(yǎng)

作為一名教師，要想上好課，首先，必須向40分鐘要質(zhì)量。要做到這一點就必須增強自己的師德認識，做到愛崗敬業(yè)。高尚的師德是教育事業(yè)發(fā)展的原動力，是為人師的起碼條件。因此，我們要不斷學習新穎的教育理論與思想，做到與時俱進。忠于黨的教育事業(yè)，將自己的一腔熱血投身于教育事業(yè)之中，我們才會努力學習，認真工作。這是我們提高課堂教學效率的先決條件。

其次，我們還要做到愛學生，這不僅是師德的靈魂所在，也是提高課堂教學效率的必備條件。我們教學的對象是懵懂的孩子，只有在愛心的呵護下，孩子們才會迸發(fā)學習的熱情。當我們老師懷著一顆摯愛的心在課堂上教學時，必然會時刻想著孩子、為著孩子，教學設計和教學措施都會考慮孩子的感受，從孩子角度去思考問題。愛學生，我們就要知道如何欣賞他們。一堂有效率的好課，必須師生共同合作。師生之間的互動與交流必須是在平等的情況下才能碰出思想的火花，收到良好的效果。

我曾經(jīng)聽過一些名師的課。其中的一些片斷讓我難忘。如面對有些學生經(jīng)常舉手而沒有被叫起來回答問題，因此而情緒低落。那位教師主動上前解釋，甚至向他真誠地道歉；有的學生半天才回答出一個問題，而且不在點子上，可他的老師卻面帶微笑地說：“同學們聽到了嗎？他的回答要是快點多好，再想想說不定就答對了?！倍嗪玫囊晃焕蠋熝?！有一次，我們?nèi)ャ~陵實驗小學聽課。上那堂課的老師，一到課堂她就滿臉笑容，語氣親切、和藹至極，直到下課。我們聽課的老師一下子就被這位老師那充滿慈愛的笑容與聲音給征服了。這堂課學生是那樣輕松，愉快學習著，交流著。你說，這樣的堂課對于師生來說不就是一種享受嗎？

只有具有高尚品德的教師才會懂得如何愛自己的學生，只有懂得如何愛學生的教師才會上好高效的課堂。

二、具備創(chuàng)新能力

提高課堂教學效率，這對教師的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。因此，教師要不斷學習，積蓄深厚的文化底蘊。

“新課標”強調(diào)學生作為課堂上的學習主人，讓他們在課堂上展現(xiàn)自我。這就要求我們在教學過程中放開手腳，要不斷地推陳出新，但又要符合現(xiàn)代教育理念和課堂教學實際。那么，怎樣以新穎、獨特的視角引領學生在“課堂”這個平臺上展現(xiàn)自己的風采呢？這需要我們教師不斷學習，廣泛閱讀，必須具有豐富的文化素養(yǎng)才行。我曾在《中國教師報》上看到關于華應龍教授的簡單介紹。他曾經(jīng)是一位農(nóng)村小學的體育教師，兼職數(shù)學教師。然而在不到10年的時間內(nèi)，便成長為了一位名師。談及他的成長之路，他說自己是在閱讀中“蛻變”的。他閱書無數(shù)，藏書近萬。正因為吸取百科精華，掌握先進科學和育人理念，他才有資本推翻傳統(tǒng)的教育思路，追求與眾不同教學風格。

在新課標實踐中，通過光盤、電腦、外出聽課等學習方式，早就見識到那些“名師”們，在課堂教學中有的引詩據(jù)典；有的播放歌謠；有的借用生活道具。感受到他們讓嚴肅的課堂時而具有詩味；時而帶點樂感；時而感到如此親近。如有位教師在教學“百分數(shù)”的知識時，先讓學生背誦毛澤東的《卜算子·詠梅》，然后讓學生說哪個字出現(xiàn)的頻率多，學生們都知道是“春”字。教師接著問它出現(xiàn)的機會是多少？要求學生不用小數(shù)或分數(shù)表示。從而引導學生學習百分數(shù)的知識。你說這樣的導入學生能沒有興趣學習嗎？還有位教師在教學“長方體與正方體體積”時，先出示一個長方體的魚缸，魚缸里小金魚自在的游著。學生們看到此景當然無比興奮。此時，教師適時地問學生，想知道魚缸的大小嗎？要想知道它的大小，必須要哪些條件呢？接下來的學習，我們可想而知。那幾乎是信手揀來的素材和別出心裁的教學設計，無不體現(xiàn)出教師們豐富的閱歷。只有具有一定的知識素養(yǎng)，才能具有創(chuàng)新能力；只有具有創(chuàng)新能力的教師，才會讓課堂高效。

三、做反思型教師

“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句至理名言對我們的教育教學至今有著深刻的指導意義。無論是學習還是從事教學工作都離不開“反思”。教師一般都比較重視課堂教學前的準備，卻往往忽略課后的反思和總結(jié)。其實，教師能及時與反思與總結(jié)課堂上的得與失，恰恰就是找到提高課堂教學效率的根源。

“反思”，除了教師個人行為，更重要的是要參與到群體交流和研討中去。隨著新課程改革的推進和現(xiàn)代信息技術的應用，我們要充分認識教育博客對教師專業(yè)成長的意義，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的功能。教育博客的最大優(yōu)勢是便于交流，它不只是將我們的反思發(fā)表出去，還可以和認識的、不認識的同行、專家近距離交流，聆聽他們的指導。這樣，既激發(fā)了我們思考，又擴大了我們的視野，更為提高課堂教學效率提供了豐富的、科學的依據(jù)。

不斷提高課堂教學效率是我們教師追求的目標。為此，教師必須要不斷提高與完善自身素質(zhì)。只有做到這一點，我們才有能力讓自己的課堂更高效。

【參考文獻】

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