減負(fù)提質(zhì)：對(duì)縱深推進(jìn)基礎(chǔ)教育的思考

戴開貴

【摘 要】 “減負(fù)”這個(gè)口號(hào)已經(jīng)喊了很多年，但現(xiàn)實(shí)卻往往難遂人愿。減負(fù)提質(zhì)需要統(tǒng)一全體教職工、家長(zhǎng)及社會(huì)各界對(duì)減負(fù)的認(rèn)識(shí)，在社會(huì)上營(yíng)造減負(fù)的良好氛圍。減負(fù)提質(zhì)重在教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，切實(shí)做到減負(fù)不減效；減負(fù)提質(zhì)重在研究，在自己獲得教學(xué)的智慧，提升職業(yè)品味的同時(shí)，有效地把減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處。

【關(guān) 鍵 詞】 減負(fù)；提質(zhì)；基礎(chǔ)教育；素質(zhì)教育

隨著我國(guó)教育改革的不斷縱深推進(jìn)，“減負(fù)”早已不再是新鮮話題，而是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。但是，不難發(fā)現(xiàn)“減負(fù)”這個(gè)口號(hào)雖然喊了多年，但現(xiàn)實(shí)卻往往難遂人愿，不少地方學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象依然存在。過(guò)重的負(fù)擔(dān)不僅使學(xué)生體力難支，更是給他們心理壓上了思想包袱，嚴(yán)重影響學(xué)生的心智正常發(fā)展和身體健康，不利于素質(zhì)教育的有效推行。給學(xué)生“減負(fù)”必須落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)”的目的，才有助于素質(zhì)教育的整體進(jìn)行。那么減負(fù)提質(zhì)的出路究竟在哪里？我認(rèn)為要從與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的問(wèn)題入手，包含減負(fù)政策的宣傳、教育教學(xué)資源的整合、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和對(duì)學(xué)生、教材、課堂的研究。即切實(shí)做到一個(gè)“宣傳”、兩個(gè)“加強(qiáng)”和三個(gè)“研究”，才能真正達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。

一、重視宣傳，營(yíng)造氛圍，為落實(shí)“減負(fù)體質(zhì)”規(guī)定打好基礎(chǔ)

學(xué)校應(yīng)組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、地方教育部門《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)深入推進(jìn)素質(zhì)教育規(guī)定》的精神，并號(hào)召教師開展大討論，辨析處理好減負(fù)與素質(zhì)教育的關(guān)系，減負(fù)與提高質(zhì)量的關(guān)系，減負(fù)與師資建設(shè)的關(guān)系，減負(fù)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系，減負(fù)與規(guī)范辦學(xué)的關(guān)系，減負(fù)與促進(jìn)公平的關(guān)系，查找自身在教學(xué)工作中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，落實(shí)各項(xiàng)改進(jìn)措施，把全體教師的思想統(tǒng)一到執(zhí)行“精神”上來(lái)。充分利用“校訊通”“家長(zhǎng)會(huì)”“雙百家訪”等活動(dòng)讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)了解減負(fù)內(nèi)容，理解支持減負(fù)工作，統(tǒng)一全體教職工和家長(zhǎng)及社會(huì)各界對(duì)減負(fù)的認(rèn)識(shí)，在社會(huì)上營(yíng)造減負(fù)的良好氛圍。堅(jiān)決把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

二、加強(qiáng)資源的整合和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)

（一）加強(qiáng)整合資源，形成教育減負(fù)合力

一是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高辦學(xué)水平。教育以學(xué)生為本。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，在努力抓好文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，我校開展了以羽毛球、乒乓球?yàn)樘厣捏w育活動(dòng)和成立了快樂(lè)英語(yǔ)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)等五大社團(tuán)。學(xué)生參與度達(dá)100%，不僅活躍了學(xué)生身心，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，豐富了學(xué)生的文化生活，優(yōu)化了育人環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。二是四位一體，形成減負(fù)合力。現(xiàn)行教育，必須建立“四位一體”的機(jī)制，教育才能更好地收到實(shí)效，即把學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育，以及學(xué)生的自我教育有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性，小學(xué)階段，特別是家庭教育，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，更是減負(fù)提質(zhì)的重要因素，只有家校配合，才能將減負(fù)落到實(shí)處，貫徹始終。三是推進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)。我們積極開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，按照課表上好兩操，上好體育課和大課間體育活動(dòng)課，利用每周的課輔時(shí)間，開展趣味體育活動(dòng)和趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓學(xué)生在體育活動(dòng)中既強(qiáng)體健身，又學(xué)技能、揚(yáng)個(gè)性、礪意志。

（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)落實(shí)，確保“減負(fù)”不“減效”

重過(guò)程管理，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)。一是教導(dǎo)處每學(xué)期開展2次專題講座，提升教師減負(fù)提質(zhì)的目的性；二是加強(qiáng)課堂巡查力度和教導(dǎo)處每月進(jìn)行數(shù)次教學(xué)常規(guī)抽查的力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，并記入教師學(xué)年考核中。三是提高作業(yè)質(zhì)量。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上我們實(shí)行四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，即由重?cái)?shù)量轉(zhuǎn)向重質(zhì)量，由重記憶轉(zhuǎn)向重理解，由重筆頭轉(zhuǎn)向重操作，由重模仿轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新，努力做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評(píng)，通過(guò)作業(yè)改革去減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。四是重視個(gè)別輔導(dǎo)。我們建立了“學(xué)困生”檔案和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“關(guān)愛(ài)留守兒童”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師關(guān)心弱勢(shì)群體，讓每一個(gè)孩子都有進(jìn)步。五是完善評(píng)估機(jī)制。學(xué)校不斷完善學(xué)生評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)四變：變教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)；變百分制為等級(jí)制；變偏重知識(shí)評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)；變期末評(píng)價(jià)為“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”。

三、三個(gè)研究，讓減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處

一是研究教材。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。研究教材是教師的專業(yè)基本功和基本素養(yǎng)，是教師組織課堂的基礎(chǔ)。研究教材應(yīng)全面理解和把握教材，用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)研讀教材，注重點(diǎn)、線、面相結(jié)合，把握其精髓，做到心中有數(shù)。二是研究學(xué)生。學(xué)生是一切教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。研究學(xué)生就要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，把握其重、難點(diǎn)；研究學(xué)生，就要把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)前獲取知識(shí)的途徑很多，生活經(jīng)驗(yàn)大都超出我們的想象，并且各不相同，因此，我們必須關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的課堂情況，幫助學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和個(gè)體活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。三是研究課堂。研究課堂就要銘記課堂教學(xué)的精彩不單是教師的精彩，更是學(xué)生的精彩。正如葉瀾老師說(shuō)的那樣——讓課堂煥發(fā)生命的活力，就要為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂教學(xué)的參與者和創(chuàng)造者，讓他們能自主學(xué)習(xí)和大膽探究。

減負(fù)提質(zhì)重在政策的宣傳，讓家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)密切配合，形成合力；減負(fù)提質(zhì)重在教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，切實(shí)做到減負(fù)不減效；減負(fù)提質(zhì)重在研究，在自己獲得教學(xué)智慧，提升職業(yè)品味的同時(shí)，有效地把減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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